18探索马铃薯沉浮的原因

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1、《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计泸县云锦镇石马中心小学校罗杰教材分析《探索马铃薯沉浮的秘密》是第一单元的最后一课，本课将相同体积下的物体重量大小进行比较，直接揭示了物体沉浮的秘密—密度，并最终把物体的沉浮现象归结为密度原因。但考虑到学生的认知水平，因此在本课教学中，统一用相同体积下的不同重量来描述密度概念。教学目标科学概念：1.不同液体对物体的浮力作用大小不同。2.比同体积的水重的物体，在水中下沉；比同体积的水轻的物体，在水中上浮。3.比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。过程与方法：1.通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，

2、培养学生逻辑思维能力。2.整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。情感态度与价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。教学重点1.不同液体对物体的浮力作用大小不同。2.比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。教学难点通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养学生逻辑思维能力。学情分析通过前面的学习，学生已经对影响物体沉浮的诸多因素，有了较直观和全面的了解，但对于“不同液体对物体产生的浮力大小是否一样？”这一问题却缺乏认识和了解，同时对于称量同体积物体，也缺乏实践基础。教学准备教师：多媒体课件每组学生：一

3、个钩码，一个马铃薯，一个测力计，精确刻度杯，食盐、白糖各一小袋，酒精、食用油各一小瓶，天平，量筒，塑料块，实验记录单。教学活动过程设计教师活动学生活动设计意图（一）展示图片引入新课1.出示课件：三杯不知名的液体中，同一个马铃薯分别处于上浮、悬浮、下沉状态。2.提出问题：是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力不相同呢？3.引导学生进行猜测，并引出研究主题：探索马铃薯沉浮的原因？1.观看课件2.小组交流3.大胆猜测创设问题情境，抓住学生的好奇心，激发起学生的探究欲望。（-）测试钩码在不同液体中受到的浮力1•接下来，为了验证大家刚才的猜测，我们就用钩码（便于测量）代替马铃薯，分别将其

4、放入四种不同的液体中进行测量，看看钩码所承受的浮力是否一样？2.先引导各小组准备好一杯清水和一杯酒精，再按照上一节课的方法调制出两杯能够使马铃薯上浮的浓盐水和浓糖水。3.准备就绪后，指导学生分组测量1.明确研究主题2.调制液体3.分组测量4.全班交流让学生经历大胆猜测、小心求证、获取结论等合作探究模式，不仅能够培养学生严谨的科学求真态度，同时也可以培养他们的动手操作能力和合作学习能力。清水浓盐水浓糖水酒精在液体中的重量受到的浮力4.全班交流，形成结论：物体在不同液体中受到的浮力不一样。（:三）推测与验证1.提岀问题：物体在不同液体中受到的浮力为什么不一样呢？2.先让学生们猜

5、测：同体积的浓盐水、清水以及马铃薯，它们在重量上是否一样呢？3.你有什么办法能够测量出相同体积的这三种物体以及它们各自的重量吗？（重点指导学生如何用量筒测量出这三种物体的相同体积。）4.指导学生分组测量相同体积的这三种物体和它们各组的重量。5.组织学生交流发现。6.教师汇总各组的发现：同体积的马铃薯要比同体积的清水重，但又比同体积的浓盐水轻，这就造成了马铃薯沉浮变化的原因。1.小组交流2.猜测3.思考、观察4.分组测量5.交流发现6.明确结论用探究式的学习模式，帮助学生构建起对于物体密度的初步感知，并引导学生全面了解马铃薯在不同液体中沉浮变化的真正原因。（四〉判断塑料块的沉

6、浮1・谈话：接下来请大家运用刚才的学习收获，并结合教科书第20页表格中所提供的信息，判断一下塑料块分别在清水、浓盐水、食用油三种液体中的沉浮情况。2.引导学生们进行判断。3.指导学生们运用之前的方法验证自己的猜测。4.引导全班交流得出：当物体比同体积液体重（下沉）；当物体比同体积液体轻（上浮）1.仔细观察2.细心判断3.验证猜测4.交流汇报培养学生运用已学知识，解决实际问题的能力和严谨的科学求真态度。（五〉拓展延伸多媒体出示：比重计的科学原理和使用方法。观察体会培养学生关注生活的能力。（六〉整理复习引导学生交流总结：1.物体在水中的沉浮与哪些因素有关系？2.物体在液体中的沉

7、浮又与哪些因素有关系？全班交流检验学生对所学知识的掌握情况。板书设计：8.探索马铃薯沉浮的原因同体积物体重量>同体积液体重量f下沉同体积物体重量〈同体积液体重量—上浮