鄂教版二年级语文下册教案米佳的愿望

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1、鄂教版二年级语文下册教案米佳的愿望设计理念：《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记叙文。全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。在本文的教学过程中，我设计了多种形式的朗读，让学生从中体会重点句子所表达的情感。通过课件的合理运用，引导学生联系自己的生活经验进行体验，体会米佳的心情，感受其对四季的喜爱。在教学的最后设计了拓展学习与课后延伸,将听说读写有机结合到一起。一、读中感悟，朗读形式多样。语文阅读是极富个性，极具魅力的精神创造，也是自由、愉悦、美好的心灵之旅。本节课设计了形式多样的朗

2、读，有学生的个人读，小组读，集体读，还有教师的范读。教学中，尊重学生个性化的朗读，将朗读一步步深入，旨在通过多种形式的朗读让学生理解课文内容，想象四季的特点，从中体会重点句子所表达的情感，感受米佳对四季的喜爱之情，激发对大自然的热爱之情。二、培养学生自主学习能力。在本节课教学前，我安排学生查阅相关的资料，收集四季的图片与描写四季的好词佳句。教学中主要通过分层朗读和观看课件让学生自主学习，体会米佳的心情以及对四季的喜爱。这都有利于培养学生自主探求知识的能力。三、注重拓展与延伸，听、说、读、写有机结合。通过汇报自己收集到的好词佳句，将

3、学习课内学习进行有效的拓展，积累了相关的知识。教学中学生朗读感悟,组内交流，较好训练了学生的听、说、读的能力。课后将自己所说的、所想的通过书信的形式写出来，将听、说、读、写有机地结合到了一起。教学目的：1、会认ldquo;佳rdquo;>1dquo;橇rdquo;等6个二类生字，会写ldquo;乘rdquo;、ldquo;滑rdquo;等8个一类生字，了解米佳的四个愿望。2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读及想象能力。3、激发学生对美好生活的热爱之情！教学重点：了解米佳的愿望。教学难点：通过对语言文字的品析感悟，激发学生对生活的

4、热爱之情！教学课时：2课时教学准备：生字卡片、录音机、一幅秋天花园的图画、学生自画的水果。第一课时教学内容：会认课后田字格中的8个生字及双横线中的7个生字，会写田字格中4个生字。学习相关两个季节的自然段，感受米佳对大自然的热爱。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？他的名字叫米佳。（板书：米佳）2、米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说mdash;说他的愿望。（板书：米佳的愿望）3、认读1dquo;佳rdquo;字，指名读课题。看了课题,你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、

5、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名认读生词：五彩缤纷、果实累累、黄澄澄二、精读课文，自主探究，体验情感1、是呀，米佳有什么愿望呢？带着这个问题，再读课文，用1dquo;mdash:mdash:rdquo;把有关的句子画下来。2、学生交流米佳的愿望。教师板书。3、你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。并说说为什么？寻找答案，想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。（四人小组交流）4、学生全班自由交流喜欢的愿望及原因，教师相机引导

6、理解重点词句.体会米佳愉快的心情，指导朗读四个描写愿望的句子。学习描写春天的段落：(1)学生读这一自然段，并说出自己的感受。(2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面？通过多种形式的读来体会。(3)是呀，春天很美，有绿茵茵的mdash;mdash;(学生齐答：草地)。有五彩缤纷的mdashjmdash;(学生齐答：蝴蝶)，还有五颜六色的mdash;mdash;(学生齐答：野花)。米佳在绿茵茵的草地上追逐mdash:mdash;(学生齐答：五彩缤纷的蝴蝶).采集mdashjmdash;(学生齐答：五颜六色的野花)，所以，他快乐地对父

7、亲说mdash;mdash;(学生齐读:春天真美，我希望永远是春天)。学习描写夏天的段落：(1)夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛？(引导学生读：他采浆果，捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟头。)(2)同学们，你们喜欢夏天吗？夏天里你们都做些什么呢？(3)夏天这么好，你会说些什么？(4)是呀，夏天太好了，可以到池塘边听青蛙的歌唱,到树阴下，听金蝉的呜叫，到草丛里捉轴虫曲，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在竹床上，数着天上那永远也数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说mdash;mdash;（指名读愿望）四、学写生字1、出示生字宝宝，认读生字

8、。2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、教师范写ldquo;夏rdquo;。4、学生描红。第二课时教学内容：学习后两个季节，感受米佳对四季的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情。学习后面的四个生字。教学过程：一、复习旧知1、复习生