浓浓语文味得意也得言

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1、浓浓语文味得意也得言——《雷南》第一课时教学设计乐清市实验小学宋丹芬【教材解读】《雷南》是人教版小学语文笫四册第五组中的第二篇课文。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然现象。《雷雨》用精炼优美的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的口然景象。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。该如何倡导以学为主、构建充满生命活力的和谐课堂呢？本节课我以大自然的神奇变化为主题阅读，运用多种形式创设生动、形象、富有感染力的课文情境，引导学生深入文木，口主阅读，理解感悟文木，培养学生想象、说话的能力，积累语言文字。【设计理念】《新课程标准》指出

2、：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”木课的阅读教学遵循“以学定教，顺学而导”的理念，设计了简单的教学环节，给了学生充分的空间和时间展示口己的学习过程，在“读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作，积极的探究，从而使课堂洋溢着浓浓的语文味，让学生既得意也得言。【教学目标】1、会认读4个生字，会写“虫字旁”和3个生字。积累好词佳句。2、正确流利地朗读课文，有感情地朗读课文1・3自然段。3、口主课文、品读交流，形象地感受雷雨前的景象，

3、了解雷雨前和平时有什么不一样，体会作者用词的准确。学会留心观察周围的生活。【教学重点】1、会认读4个生字，会写“虫字旁”和3个生字。2、有感情地朗读雷雨前的情景。【教学难点】感悟雷雨前的天气所发生的奇妙的现象。【教学流程】一、联系生活，激趣导入1、给雨组词。看到雨字，你想到了哪些和雨自关的词语呢？指名说。（鼓励学生说说四字词语。）顺势导入新课：这节课，我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书「'雷雨”。齐读课题。2、交流：见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？二、初读“雷雨”，理清脉络1、提出读书要求，学生自由读文。2、检查朗读。

4、预设如下：▲第一段：指导读好“压下來”。（提醒学生要把后两个字读得又轻又短）出示课文中同类词：垂下来下起来亮起来叫起来指导学生读好，掌握语言规律。▲第二段：采用给“乱”字组词的方法识记生字。▲第一、二段：出示：蝉蜘蛛指名读，说说发现了什么？（都是虫字旁）联系生活，说说还知道哪些带冇虫字旁的小动物呢？出示图片文字：蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚁齐读。▲第八段：学习“虹”。①观察部首，质疑：看到虹字的部首，你有什么问题想问？指名说。②讲解字理，解疑：古人发现彩虹经常出现在雷雨过后，他们就认为虹是一种能呼风唤雨的大虫，于是，最初的虹字是这样写的（岀

5、示甲骨文“虹”的写法）,你们看，这多像一条正弓着身子在喝水的大虫呀！现在你明白虹为什么是虫字旁了吧！③写字：蝉、蜘、蛛、虹。i观察，发现四个字有什么共同的地方？（都是虫字旁；都是形声字……）ii要写好虫字旁有什么要提醒大家的？iii师范写虫字旁，生跟写。iv指导写好带有虫字旁的两个生字：“蜘蛛”。3、交流初读感受，看图理清层次。①整体感知：读了课文，你知道了什么？依据学生回答，课件依次展示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅图片。②可这些图片宝宝迷路了，很想找到描写它们的段落，你们能帮帮忙吗？和旁边小朋友交流一下，课文中第几到第几自然段

6、写雷雨前，第几到第几自然段写雷雨中，第几到第几自然段写雷雨后？交流并板书。（雷雨前1-3自然段雷雨'1'4-6自然段雷雨后7、8自然段）三、研读“雷雨前”，感受变化1、课件出示1——3自然段，自由读。思考：当雷南来临之前，你发现了哪些变化呢？2、品味词句，感受变化（1）感受天气变化满天的乌云，黑沉沉地压下来。①交流初读感受。②紧扌II“压”，创设情境：满天的乌云一片连着一片，一层叠着一层，天空屮都看不到一点缝隙啦！一下子，这么多这么厚像巨石一-样的乌云重重地从我们头顶压下來，越压越低，离你越來越近，你会冇什么感觉？（害怕、难受、

7、喘不过气来）①朗读指导，读出感受到的心情。教师顺势评价朗读。②积累语言：这个压字用得多妙啊！不光让我们体会到乌云很多很重，还让我们感受到了雷雨前那种喘不过气来的感觉。把这句话背下来吧！③积累词语：乌云密布。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。①指名读②播放风声，创设情境：听，大风刮起来了，它来到了小树林，来到了马路上，來到了我们的学校里，來到了你家的阳台上，它无处不在，在风中，你仿佛还看到了——③说话训练：忽然一阵大风，吹得O齐读。④积累词语：狂风大作。闪电越来越亮，雷声越来越响。①读好“越來越亮”、“越來越响”。②句式训练：用“——越

8、一一越一一”说话。③师生合作朗读句子，采用指名读、两部分同学合作读、齐读的形式读出“越——越一一”的感受。④积累词语：屯闪雷鸣。（2）感受小动物们不同的表现树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。①感受闷热，指名读。②积累词语：又闷又热。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。