浅议语言训练中词语内化

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1、浅议语言训练中词语内化摘要：要提高学生的语言能力，必须从词语的运用开始,为此，在语言教学中，教师必须引导学生做好每一篇课文中语言材料的“内化”训练，帮助学生构建词语模式，并能举一反三，灵活应用。而如何实现词语的内化，成为教师认真思考的课题。关键词：语言教学；词语；内化训练词语是我们组成语言的重要部分，我们的阅读、交谈无不需要词语，良好的词语应用能力包含三方面的内容：正确地书写、表达词语；明确词语的含义，理解词语出现在文章中所要表达的具体含义和思想内容；积累词语经验，能广泛地应用于写作和阅读中。而在教学中，学生只有理解词语的含

2、义，语言教学才能顺利进行，提高学生词语运用能力的同时，还能有效地增强他们的思想感情表达，落实素质教育。一、词语教学的基本方法（一）在具体化语境中理解运用词语将我们所要表达的意思浓缩成简短的话语，教学中，应加强词语表达实践课程的设计与安排，让学生从不同的情境、角度去理解词语的含义，促进其语言能力的提高。词语具有一定的概括性，我们根据词语的基本概念，创设不同的语言环境，让学生到语言环境中去判断词语所要表达的真正含义，例如“劳动”一词，此时我们可以利用多媒体播放人们在田地里劳作的画面，然后发问，要求学生用“人们在干什么”的句式引导

3、说出“田地里，人们在种菜，人们在摘菜，人们在运输蔬菜”，从而归纳出“劳动”的概念。我们让学生观察各种各样的劳动图，按顺序说话：“星期天，我们一家人都在劳动，爸爸在洗衣服，妈妈在烧饭，我在打扫房间”“放学了，我们在教室里面劳动，有的扫地，有的擦桌子，还有的拖地板。”用这些不同的场景来帮助学生理解劳动的真正含义，同时也加强了学生在运用词语时的逻辑思维能力。（二）在形象化语境中描述运用词语能叙述一个情境，图画则是情境的再现，引用图画引导学生理解词语，然后再让学生用词语来描绘图画，不仅能让词语教学变得生动，还能激发学生的兴趣。如，学

4、习'‘万紫千红总是春”诗句中的“万紫千红”，我们首先展示出植物万紫千红的画面，再让学生用句子去描述，“春天到了，百花争艳，花儿们都赶趟儿似的开放了，红的像火，粉的似霞，白的如玉，黄的若金，在嫩绿的叶子掩映下，显得格外鲜艳。还有田野里麦苗翻起了绿浪，五颜六色的菜花儿镶嵌在中间，大地被铺上了五颜六色的地毯，真是万紫千红啊。”通过这样生动的描述，学生不仅深刻地理解了万紫千红的含义，还发展了他们的语言能力。二、关于词语的内化训练（一）理解内化的前提任何知识的掌握，都必须从理解开始，词语也一样，学生只有准确地理解了词语的含义，才能在大

5、脑中形成语言模式，并在平时应用中手到擒来，所以，理解词语才是实现语言内化的基础。语言的内化要注意三个问题：（1）深刻性。只有深刻地理解了词语的含义，才能牢牢地记忆在脑海中，对词语的不同含义要准确把握，切勿望文生义。（2）形象性。理解词语，可以让词语变成活生生的事物，充满活力，给学生留下深刻的印象。（3）准确性。只有准确理解词语，才能实现准确应用。（二）运用内化的关键语言的学习，最终目的在于运用，好的语言运用能力需要科学的训练，让学生在语言实践中内化，在语言运用中活化。1•提供运用机会如，《飞夺泸定桥》中“心惊胆寒”一词，在帮

6、助学生理解这一词语的情况下让学生找出“心惊胆寒”的具体原因，然后开展实践演练，让学生表演出“心惊胆寒"的场面,再描述出自己在何种情况下会产生“心惊胆寒”的心理，学生最后理解了这一词语，便能很好地写作运用了。2.创设运用情境如，《詹天佑》教学中，词语"赞叹不已”的教学，首先，我们让学生看一幅好看的图画，或读一篇美的文章，然后通过神情、动作描述出“赞叹不已”，并让学生用“赞叹不已”说几句话，具体描述某一情况。3•构筑运用阶段语言的内化不可能一蹴而就，需要循序渐进，学生语言能力的提高，还需要长时间的词语运用训练。如，《草原》中描绘

7、了风景优美的草原景色，其词汇丰富，辞藻优美，为促进词语的内化，可以这样引导：（1）让学生借助文章中的语言，描述草原景色，自己去想象画面，感受风景，然后再用词语描述出来；（2）学生用上新鲜、明朗、高歌一曲、一碧千里、翠色欲流、云际、惊叹、久立四望、低吟等词语，描绘风景画面。语文教材中蕴含了丰富的思想感情，也具有丰富的人文内涵，各种华丽的辞藻、丰富的语言构成了人类精神文明的主要内容，陶冶人的性情，提高学生的审美能力，是生本位长效的营养剂。在以一篇篇美文向孩子的内心世界展开人文攻势的时候，学好词语的运用是关键。参考文献：耿玲仙•让

8、学生在词语教学中感受语言文字的魅力[J]•新课程研究，2009.（作者单位安徽省毫州师专附小）