货币地本质教案设计(试用)

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1、实用标准文案学校XX学校教师钟**授课班级高一（2）班授课时间XXX篇章节人教版高中政治必修一第一单元第一框第一目课题货币的本质教学目标一、知识与技能：使学生能够说出货币的产生过程；识记商品的含义、属性以及货币的含义、本质；能够区分物品、劳动产品、商品、一般等价物、货币的内涵外延；能够通过商品的定义、属性和所在领域判断是否是商品。通过对商品、货币等概念的理解、分析培养学生归纳演绎的能力和抽象思维能力。二、过程与方法：1、从生活中随处可见的农贸市场、超市陈列的商品入手，结合讲解法和问答法启发学生从熟悉的商品中引出商品的概念，

2、并通过举例子的方法层层对商品的内涵和外延进行界定。2、以“购买商品就需要货币”为切入点，探讨商品和货币的关系，并逐步引出货币的产生过程即商品交换形式的演变，顺势通过归纳法得出货币的含义和本质。3、以“红珍珠和咖啡交换”为突破口，通过问答法，为什么要交换？为什么能够交换？引出商品的属性。4、通过排序、判断等方法及时对本堂课知识进行巩固复习。三、情感、态度与价值观通过对本课商品和货币等相关知识的学习，使学生能够从经济的角度理解生活中的金钱、商品；形成对金钱、商品的正确态度，自觉摈弃拜金主义、享乐主义和拜物观念等错误倾向。教学重

3、点商品的含义、属性；货币的本质教学难点物品、劳动产品、商品、一般等价物、货币之间内涵与外延的区分和转换。课型综合型精彩文档实用标准文案教学方法讲解法、问答法（谈话法）教学过程教学环节教师活动学生活动教学手段【导入】【讲解】【过渡】1、同学们：你们好！新的学期新的生活，我们政治课首先要和大家一起见面和学习的是必修1经济生活部分，提起经济，没有人会对它感到陌生。不是吗？货币、物价、就业、税收以及同学们的生活费都与经济分不开，这些大家熟知的纷繁复杂的经济现象背后是否隐藏着某种规律？如果有又是怎样的规律呢？2、如此纷繁复杂的经济现

4、象可以说是涵盖了我们生活吃、穿、住、用、行的方方面面；俗话说：“民以食为天”，饮食、满足人们吃的需要，可以说既重要又紧急；而这些生活必需品都需要货币（俗称“钱”）来购买。为此我们这节课就从生活中的紧急而又必不可少的米、油、盐、蔬菜、水果…入手一起探求商品的本来面目，揭开货币的神秘面纱！3、请同学把政治课本拿出来翻到书的第4页阅读虚框里的内容和正文第一自然段并和前后桌的同学讨论虚框里的问题。【表现】议论纷纷，生活费也是经济要学的吗？【表现】进行短暂的自主学习和小组探讨虚框的知识“静听不闻雷霆之声，熟视不睹泰山之形”熟知的东西

5、并非真知，通过从学生熟悉的经济现象入手，并提出疑问激发学生的学习兴趣和欲望。利用学生看书的时间在黑板上板书本课的标题《货币的本质》1、通过学生自主学习讨论，培养学生自主学习分析、归纳问题的能力和合作学习的习惯。精彩文档实用标准文案【提问】【提问】【讲解】【总结】【提问】虚框的问题是上述商品有什么共同特点，同学们有知道答案的没有？并说一下你的思考思路。或：像农贸市场上的柴、米、油、盐、蔬菜、水果这些物品它们是天然就有的吗？（是从天上掉下来的吗？）它们是不是耗费了一定的人类劳动呢？如农贸市场的粮食和蔬菜需要人们耕作、运输；盐也

6、需要人们采掘、提炼运输…是的，农贸市场上的这些物品都耗费了人们的脑力劳动或体力劳动，我们把这些耗费了人类劳动生产出来的社会产品叫劳动产品。劳动产品是这些物品的一个共同特征，那么我们说这些水果商的水果他自己是吃不完的，他的目的是为了把水果等卖出去（销售者为了利润而进行销售活动），对于销售者来说是【回答】1、耗费一定的劳动生产出来的2、拿到市场上去交换【回答】？？？【回答】不是【回答】是【回答】劳动产品【回答】卖出去教材p4正文第一段第一句话后半句教材p4正文第一段第二行第一句话后半句将农贸市场和蔬菜、水果…写到黑板的副板书的

7、相应位置将劳动产品写在蔬菜、水果对应的下方在蔬菜左边的位置写下“买”精彩文档实用标准文案【总结】【提问】【过渡】【讲解】【过渡】“卖”，对于消费者来说是什么…“买”是的，是买，我们把这种卖卖行为叫作交换（行为）好了，那么第一个问题能否回答了呢？是什么呢？好，我们把用于交换的劳动产品叫作商品。请同学们在p4正文第一自然段第二行找到这句话并划下来，这就是商品的含义，请标注。为了检验一下同学们对商品含义的掌握情况我请一些同学来判断一下，下列所列举的物品是否是商品，为什么？【判断】：捐给灾区的物品废品站收购的废品礼品店所售的礼品④

8、70兆的流量好了商品的含义我们已经清楚了，我们去购买商品就离不开货币（钱）【回答】能；劳动产品并且用于交换【回答】没有用于交换是商品退出流通领域，已经进入消费领域，也就是没有用于交换（的欲望）④是商品（商品有有形和无形之分，区分的标准是生产过程和消费过程是否同时进行，如果是则往往是无形商品，反之亦然）【