浅谈小学语文教学中情感教育

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1、浅谈小学语文教学中情感教育摘要：作为基础学科的初始科目，小学语文教学承载了学生学习新知识、掌握新方法的功能，而在此过程中，情感教学又显得尤为重要，语文教师应该重视和深入研究、探讨情感教学的方法、途径，为学生提供展示自我的舞台，使其思想境界、情感世界得以升华，真正达到加强全面素质教育的目的。关键词：小学语文情感教育小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其它各门学科，获取新的知识、提高综合素质意义重大。梁启超曾说:'‘用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大份量

2、的磁，便吸引多大份量的铁，丝毫不得躲闪。所以情感这东西，可以说是人类一切的原动力。”情感总是由一定的客观事物引起的。语文课本中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧文学，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，都有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。古人说："一切景语皆情语。”面对素质教育和新课改的大潮，如何开展小学语文的情感教学，则是小学语文教师应该重视和深入研究、探讨的一个课题。一、示范引导，唤起学生的学习情感“亲其师信其道”要想唤起学生对老师的亲情与热爱，

3、从而“爱屋及乌”，对教师所教学科产生兴趣。教师要“身正为范”，洒给学生一片母子真情，带给学生一缕情感清风,使师生之间产生情感共鸣。因此，我认为教师给学生的第一课非常重要。良好的开端是成功的一半。用得体的仪态、甜蜜的微笑、亲切的语言、火热的母爱，震撼学生的心灵，给他们留下终生难忘的印象，使他们认为你是一位最好的语文老师，是一位知识渊博、情感丰富的“母亲”，是一位值得信赖和学习的榜样，从而唤起学生对语文学科的热爱。这样一来，他们会期盼下一节语文课的到来。二、灵活多样，诱发学生的学习情感兴趣、情感是学习活动的动力系

4、统，一切影响只有通过学生自身的内化过程才被接受。这就是说，学生是学习的主体，是学习的主人。教师只是起主导作用的“导演”。这也要求要想方设法，采取灵活多样的形式，启发学生的兴趣，启迪学生的情感，使之成为学习的动力。小学生一方面对学习活动的性质和意义缺乏理论认识，另一方面他们天真好动，活动的目的性、坚持性、自制性和注意力都相对脆弱。在此情况下，我们教师就必须放下架子，摒弃“教师中心、课本中心”的教育理念，了解学生，读懂学生，采取灵活多样的方法，让学生成为学习的主人。改变传统的教学模式，创设诸如“词语沙龙”''接力

5、作文”“情感朗诵”“分角表演”等具有科学性、创新性、启发性、娱乐性的教学活动,来激发学生的思维与情感。使学生获得知识的同时，思维和情感进入一种最佳状态。从而使学生的思维更加敏捷，情感更加丰富。三、兼顾层次，活跃学生的学习情感前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”这就要求我们在小学语文情感教学实践中，尽可能地发挥不同层次学生的长处，使他们都有表现自己才能的机会。在课堂教学中,教学情境的设计要新颖、独特，让学生

6、的思维火花燃烧得更旺。有意识地让书写工整、字迹端庄的学生进行板书，朗诵好的同学进行课文朗读，思维好的同学示范想像、解答问题,更要创造机会给学习自信心不足的学生上台锻炼，展示其长处，增强起信心，消除其自卑。这样，各层次的学生都活跃了学习的情感，提高了综合素质。四、注重实践，促进学生的学习情感教育部前官员陈国雄同志曾说：“今后应当注意的问题是，要提倡朴实、扎实、有效的课堂教学作风。”这就要求我们必须十分重视课堂教学实践，"以人为本”，紧扣素质教育和学生实际，精心设计课内外练习、活动，尽量多给学生实践的机会，使他们

7、成为课堂的主角，教师由“导演”转换成“观众”，然后教师提出自己的建议。这样学生动口、动手又动脑，提高了学生学习的兴趣及学习的主动性。著名教育家叶圣陶先生期待的：训练既要“认真、勤奋、踏实、持久”，又要“讲究方法，养成习惯”不谋而合。五、鼓励促进，提高学生的学习情感第斯多惠曾经说过：“我们认为，教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师对学生恰如其分的鼓励，会激发学生更上一层楼的信心。效果显而易见，有时还会意想不到。学生的心智创造，离不开情感的依托。在实施情感教学中，要有的放矢、量体裁衣。对学生的优点及

8、长处要正面表扬，充分肯定，使其倍受激励和鼓舞；对学生的缺点和短板处要侧面指出，合理引导，使其感受唤醒与期待。具体可利用班级、节日活动，广播、宣传栏等载体，多渠道地为学生提供展示成功的天地，使其思想境界、情感世界得以升华，从而达到加强全面素质教育的目的。当然，在语文教学中进行情感教育的方法、途径还很多,正所谓"听唱新翻杨柳枝，更吟别韵桃李词。踏歌不尽心头语，前路再和千首诗”，热爱我们语文教学，在语文课