浅谈新课标下的小学语文写作教学

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1、浅谈新课标下的小学语文写作教学陈小军（贵港市港北区贵城西江中心小学广西贵港537100）【摘要】写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的重要标志。本文具体阐述了小学语文写作教学的各个方面，借以使小学牛的写作能力有所提高。【关键词】小学语文；写作教学小学作文教学旨在培养学牛初步的书面表达能力，这方面基础打得如何,将影响学牛一牛。长期以来，小学习作教学的效果不佳，很多学生也不时发岀“作文，作文，听见就头疼”的感叹。我觉得要改变这种状况，需要改观写作教学。对此，我认为需要注意以下

2、几个方面。1.确立正确的作文教学理念1.1进一步明确小学生作文的性质；小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活木身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使牛活更加丰富，更加充实。明确了小学牛作文的性质，教师就不会要求过高、急于求成。1.2重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”；“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人

3、的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学牛在练笔时，都有一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事。各年段教师，都要重视激发学牛习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。教师须做好这项工作。1.3确立“写作基于阅读”的思想；我们知道习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一方面是说，“怎样写”，写作大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。2•作

4、文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子可表达自己的所见所闻、自己的感受，能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么吋候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导。小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。兴趣是教学获得成功的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热

5、情与愿望,培养写话能力。2.1说话为基础，激发写的欲望；初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，但此时学生只说半截话，表达不太清楚，作为教师要时时处处提醒，指导孩子说完整话，把语义表达明白，渐渐地能说一段完整的话，这也为将来的写话打下了坚实的基础，平吋利用好教材资源，给孩子创造说话的情境。就这样学生在兴趣盎然的活动中学会了思维，学会了语言表达。长吋间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基础吋，再将他们说的热情转到写话上来。写话也就意味

6、着写作，学会了写话，写作就不费吹灰之力。2.2教材为凭借，创设写的情境；语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，作为教师要充分利用教材创设写的情境，激励他们将自己的独特的发现写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。学生用自己的独特视角去发现、去寻找，体会找到一份属于自己的欣喜与激动，并能用语言文字表达出来。结合教材中的有关内容，让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。比如，学习《穷人》之后，学生对善良的母亲西蒙充满同情，指导学生加写一段“西蒙临死之前

7、学习《我的伯父鲁迅先生》吋，让学生根据“饱经风霜”一词，补写一段车夫的外貌；学习《琥珀》后，要求学生把自己当作苍蝇或蜘蛛，用第一人称改写琥珀的形成过程；学习完《马背上的小红军》，安排学生续写“安息吧，小兄弟”，这些想象性的作文练习既能促进学生对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。这也是训练写话的一条很好的途径。2.3现实为源泉，提供写话平台；教师不仅要凭借教材，还要充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如随着四季的更换，写岀生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景

8、色；又如各种节日的度过也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同吋也完成了写话训练。中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受。除了一-般意义上的写片段的练习以外，童话、书信的习作，应当引起重视。高年级要求能写想象作文，能写常见的