浅谈英语绘本在小学英语教学中的运用

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1、浅谈英语绘本在小学英语教学中的运用山东省平度市新河镇新河小学266700英语绘木是一种牛命化的课程资源，英语绘木教学是一种有牛命的教学。畅游在英文绘木的世界中，儿童同伴间的交往一定能更多、更好、更深入，牛命化课程资源的开发在一次次的同伴交往中会得以实施、沉淀与积累。一、用绘木为儿童提供交往的合作场域在英语学科的教学中，合作学习常常会以任务驱动式的活动形式开展。学牛们能在这样一个交流协商、通力合作、共同完成任务的过程中展示自我，互帮互助，共同提高能力。在英语绘木故事Kate’sGame一课的语言综合运用环节中，笔者紧扣game（

2、游戏）这一主题，给学生们布置了合作任务：制作一份名为“MyFavouriteGames"（我最喜爱的游戏活动）的海报。课前，学牛做好了各项准备工作：选择自己最喜爱的两个游戏活动，查找其英文表达，并配上图片说明。合作活动中，学牛们不但用英语交流了自己喜欢的游戏，而且小组内成员共同合作，将他们喜欢的游戏活动卡片及图片布置在海报上。在巡视小组活动的过程中发现小组内成员个个情绪高涨，都在用英语流利地介绍自己喜爱的游戏活动，即使是一些基础相对弱一些的学牛也因为课前充分的准备而在信心满满地与同伴交流自己的成果，每个学牛都在开心地说着英语。这个任务展示

3、的活动是比较成功的，因为在合作、展示中每位学生脸上都洋溢着自信与成功的笑容，他们在用英语交流，他们在用游戏活动分享，他们在用心交往。其实，这只是很简单的合作学习形式之一，但就是在这个活动中，学牛们感受到了合作的重要性，他们在学习中学会了合作、学会了尊重他人、学会了接受他人的想法。二、绘木深化儿童同伴交往体验有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力与非智力的活动，才会有相应的知识与情感的共同提升。那么，如果我们的学生能够通过共同的体验,产生共同的情感与价值观，他们之间的交往活动不是就能得到更进一步的提升与升华了吗？如此一来，教师能做的事

4、就更加明确了：我们需要充分挖掘生活中的素材，将教学的内容与学生的现实生活联系起来，让学生在现实生活的背景中学习英语知识，亲身感受课堂教学情境，用心灵感悟知识的生成过程，并且通过同伴间的交流活动，体验教学内容的深刻内涵，从而促进知识的建构、情感的融合以及思想的交流。绘本故爭Kate’sGame的主要内容是大象Kate与她的朋友们Cat、Duck^Pig—起玩了一个关于mud（淤泥）的游戏。虽然他们在这个游戏中十分狼狈，都陷在淤泥中无法抽身，并且弄得浑身脏兮兮，但是他们不在意，因为他们体会到了这个游戏的快乐。这些朋友间的友谊就在这

5、个关于mud的游戏中渐渐升温、加固。想一想，朋友、游戏，它们不正是学生生活中不可缺少的元索吗？每个学生都有朋友，每个学生都喜爱与朋友一起做游戏，这不就是学生的真实生活吗？学生们一定会有自己独有的感受的。最后我们达成了共识：友谊很珍贵。三、使绘本资源系统化常听老师们抱怨，找不到合适的绘本展开教学。其实教师应该在平时做一个有心人，多收集、多整理、多归纳，让自己手中、脑中的绘本资源逐渐系统化、条理化。此外，教师还应建立相关文件夹，将相关绘本的图片、咅频或视频信息统一放入文件夹内，以便需要时及时提取。教师在整理和收集过程中，绘本资源会产生量的变化

6、，教师自己对于绘本的解读能力也会在这一过程中得到质的提升。教师对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高了。我在教学PEP五年级上册Unit5时，学生普遍反映该单元教材的编写比较枯燥，学习兴趣不大。由于平吋的积累比较多也比较系统，我很快锁定了绘本《Rosie’sWalk》,故事中涉及到方位介词"across,around,over,past,through,under”。我如果能通过《Rosie’sWalk》这本有趣的绘本对方位词进行巩固与拓展，应该能够调动起学生

7、的学习劲头。带着这种冲动，我就开始着手这堂课的设计，导入故事之前，我设计了小蜜蜂出去采蜜吋迷路了，在同学们的帮助下，小蜜蜂历经了千难万险(throughthefence,aroundthepond,overthehaystack,getinthebeehive),终于冋到自己的蜂巢了。四、使绘本文本教材化正如有些老师提到的那样，并不是所有的教学内容都能找到合适的绘本,就如咅标的教学，我久久没有寻找到合适的绘本可以借鉴，于是我试着自己创编绘本，使绘本的文本更贴近教材，并为教材服务。上海市英语教研专家朱浦认为，作为当代的英语教师，要学会“用”

8、教材而不是“教”教材，要学会在教学中重新整理教材进行文本再构，再构的文本要达到完整性、真实性和情景性的要求。在故事的教学和演绎中，让孩子体会它们的发音规律，由于故事创编得很有趣，孩子们在富有童