分层设计初中数学作业几点尝试

《分层设计初中数学作业几点尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、分层设计初中数学作业几点尝试［摘要］新数学课程标准强调：不同的人在数学上得到不同的发展，人人都能获得必需的数学。然而，传统的作业，形式单调，内容枯燥无味，加之教师布置统一数量、统一难度、统一时间完成的作业，严重挫伤学生的积极性，大大降低教学效果。要改变这种现状，必须给学生分层布置数学作业，最大限度地提高学生完成作业的热情，进而提高学习效率。［关键词］区分有度；弹性有加；稳中有进提到作业，每个教师再熟悉不过了，它是每节课必不可少的教学环节，是体现教学质量的载体之一。它在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面有不可低估的作用。然而现

2、实中，我们布置数学作业，常常“一把尺子”量到底，统一数量、统一难度、统一时间完成，结果优等生吃不饱，差生吃不了。很多差生不是抄袭就是迟交或干脆不交作业。就这样一次次的打击，一次次的挫伤，学生出现紧张情绪，心理和生理出现一定的障碍……，直接影响教学效果。为此，我想就如何分层设计初中数学作业浅谈两点做法。1课堂作业区分有度《数学课程标准》指出：要关注学生的个别差异，在共性的基础上，针对不同层次的学生有不同的要求，使不同层次的学生都有所获。因此，我在备课时，就精心设计好不同要求的数学作业，把“桃子”挂在每位学生跳一跳就够得着的位置，使差生缓解心理压力，

3、优等生提高探究能力，从而最大限度地发挥各人的潜能。譬如在教学完苏科版初一数学教材p20《2.3绝对值和相反数》第一课时后，我把作业分成A、B、C三个层次：（1）A层次作业：针对基础薄弱学生设计，主要用来巩固新知识，有利于增强学习自信心的；作业设计如下：①-5的绝对值是多少？为什么等于5?②怎样用符号表示”-5的绝对值是5”？③如果一个数的绝对值等于6,这个数是什么？④绝对值小于3的整数有哪些？这一类题目，不需要转弯，查阅课本，根据绝对值的概念就能找到答案。通过练习，差生全部能掌握最基本的知识,品尝到成功的喜悦，建立了自信心。我想，长久下去，定能调

4、动学习积极性，走出过去抄袭作业的怪圈。（2）B层次作业是提高题，适合中等或中等以上的学生完成。这类题反映概念深刻，解题需要一定的能力，学生“跳一跳，够得着”；作业设计如下：①若a是有理数，则

5、a

6、—定（）A、是正数，B、不是正数，C、是负数，D、不是负数;②若

7、xh

8、-8

9、,则X二KCD#32；③比赛用的乒乓球的质量是有严格规定的，但实际生产出来的乒乓球可能会有一些误差，检验时，通常把比标准质量大的克数记为正数，比标准质量小的克数记为负数。请根据以下记录，选出最接近标准质量的乒乓球和质量最差的乒乓球。KHT5”SS2KBG(!2KBHDFG2,W

10、K5*2。4,WKW3in2n3kd4ku5KBHD3+0.04K3-0.020+0.03KU+0.05KI-0.04KBG)F3做①、②题，仅用绝对值的概念是不够的，他要求学生通过绝对值的计算，总结概括得出：任何有理数的绝对值是一个非负数，且绝对值等于一个正数的数有两个，它们互为相反数。第③题知识已经发生迁移，需要一定的思考力和理解力参与，必须悟出："质量最差”即绝对值最大，"质量最好”即绝对值最小。这样的作业确实成为他们巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地，原来“吃不饱”的同学现在“吃饱了”。(3)C层次作业要求较高，是拔尖题，这类题，要求能力

11、强的学生自主探究，有利于培养学生思维的灵活性和多样性。作业设计如下：①d等于多少?②有理数a、b、c在数轴上的位置如图所示，请在下列横线上填上“〉”或“