农村小学数学要注重学生思维能力的培养

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1、农村小学数学要注重学生思维能力的培养河北省磁县黄沙镇学区中家庄小学杨军芬邮编:056505摘要：思维能力的培养是我国义务教育发展所提出的重要课题，同时也是学牛自身能力培养的重要内容。木文从创造学习情境，促进学生主动思维；变换思考角度，培养学牛思维的灵活性以及培养学牛思维的敏捷性等三个方面的内容,简单对我国小学数学教学中的思维能力能力的培养进行研究。关键词：思维能力；小学数学；能力培养课堂教学的进稈就其木质来说是师牛思维共同活动的过稈，是培养学牛思维能力的过程。发展学牛的思维能力是小学数学的重要任务之一。目前，越来越

2、多的教师更加重视学牛学习的思维过程。但从农村学牛的思维仍很不充分。下面就如何培养农村学牛的思维能力谈粗浅体会。一、创造学习情境，促进学牛主动思维。农村小学牛的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学牛探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学牛求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学

3、牛思维。如在教学“己知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学牛讲一件事情：“老师咋天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程

4、中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一-剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生的求知欲，调动学生探求新知的积极性。二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性。农村小学生缺乏变通能力，思维较单一。因此在教学中，要精选习题，要鼓励学生多思考，在解法上不具一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。还可以在教

5、学中适吋地计发散式问题，引导学生多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。如教学了比以后，让学生对于含有比的句子尽可能从多方面联想，如从“女生人数和男生人数的比是4:5,你能联想到什么？”(1)女生人数是男生的(或80%)；(2)男生人数是女生的(或125%)；(3)男生人数比女生人数多(或25%)；(4)女生人数比男生人数少(或20%)；(5)女生人数和总人数的比是4：9；(6)男生人数是总人数的;(7)总人数是男生人数的……这样，让学生提岀不同问题，从不同角度去理解，沟通知识间的内在联系，培养学生思维的灵

6、活性。三、提高计算速度，培养学生思维的敏捷性。农村小学生的思维缓慢而不敏捷。计算的快慢，直接影响思维的发展，因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练,在课堂中通过心算、抢答、游戏、限吋计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。女口，在求空心圆柱体的体积时,方法多样，我引导学生讲出算理，让学生通过公式变形，最后使学生归纳出空心圆柱体体积较为简便的计算方法，即也是用面积高求出。以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出来。另外，还可以通过数学活动课，组织

7、学生进行速度训练，如以填数游戏、猜数游戏等形式赛快，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑转数，促进思维发展。四、加强语言训练，促进学生思维发展。农村小学生往往语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地途述思维过程,特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。大纲指岀：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”因此，训练学生的口头表达能力，对学生进行数学语言训练和发展思维勇的重要环节。农村的小学生更要加强数学语言训练，为此，教师要耐心听学生说，鼓励学生

8、敢说，培养学生会说，引导学生说好。所以，教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的途述模式。如用“首先……然后……最后……”,“之所以……是因为……”等句式去说•学习应用题时，强调学生叙述思路，可按照“已知……和……，可以求出……”，或“要求……必须先求出……”的句式去叙述•而学习一些规律结论计算公式