如何指导学生自主合作学习

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1、如何指导学生自主合作学习李晓珊（贵港市港北区县西小学广西贵港537100）近几年，我校每个教学班一般都有七、八十人，有些教师教得很辛苦，部分学牛学得很痛苦，大班额现象为课堂教学增加了许多困难，这是课程改革必须面对的一个问题。在全面实施课程改革推进素质教育的今天，如何最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内较大限度地完成教学任务，最完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益呢?我尝试着更新教学模式，将小组自主合作学习引进课堂，激励学生的参与意识，培养协作能力。经过几年的尝试，收到了良好的教学效果。1•创设学习情境，激发学牛学习兴趣兴趣是最好的老师。教学的艺术不在于传

2、授木领，更重要是在于激励、唤醒、鼓舞。创设学习情境是为了更有效地引导学牛学习数学、研究数学，是为学生的数学学习服务的，而不是为了创造情境而创造情境。因此，创设情境一定是围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循儿童的心理发展和认知规律。在课堂实践中用智慧为学生创设多种有利于促进学习的学习环境。怎样创设数学学习情境?面对这样的思考，我们说：创设数学与生活紧密联系的学习情境；创设有思维价值的数学活动情境；创设美丽的童话情境；创设思维认知冲突的问题情境，创设的问题情境力求调动学牛的牛活经验；创设源于数学知识木身的问题情境。而对于情境创设的这些方法，要因学牛的年龄特点和具体情况而定，不能泛泛使用。2.开

3、放课堂，营造自主探究环境开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学牛自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。当我们教学时，我们并不能理所当然地认为学生掌握了知识；当我们讲课时，也不应该想当然地认为，学生已经学会某些东西，或者正在学会某些东西。讲述不是教学，讲座不是教学。“填鸭式”的教学方法对大多数学生来说，是一种有害的教学方法。研究表明，只有百分之十或百分之二十的聪明学生可以通过“填鸭式”的教学方法，轻松地吸收和理解所传授的数学知识。年龄小的学生和基础差的学生特别需要教师认真的讲解和解释，然后在经验

4、的基础上构建他们自己的概念。教师只有做到“心中有学生”，真正关注学生，尊重学生的认知，创设民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，勇于把课堂“让位”给学生一一给学生充分的吋间、空间，最大限度地发挥学生的主体性，使学生敢想、敢说、敢于质疑问难，在教学中保证学生有兴趣，让他们以自己喜欢的方式，来感悟数学思想的衍生、数学矛盾的化解、数学结论的内涵，进而体验数学的真情真味，领略“无限”课堂,才会使学生学得更加主动。新《课程标准》也呼唤课堂上民主、平等的氛围，呼唤教师转变角色,走下讲台到孩子中去，俯下身来与孩子双眸对视，成为孩子们的朋友。教师要学会倾听、学会接纳、学会欣赏、让孩子们大胆地发表自己的见解，

5、展现自我，这样的课堂就会成为孩子们灵感涌动的空间。为此，课堂教学中还应积极提倡六个“允许”。HP：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清处的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许补充；甚至必要吋允许学生不举手自由发表意见。为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势也得到充分的发挥。3•科学指导合作学习合作学习是一种好的学习方式，但要讲求实效。分组：一般采取异质分组。即小组内成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。它的好处在于让学生懂得：每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多种多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知己有知人

6、，才能发挥出最大的团队学习成效。合作的规则：小组合作必须遵守一定的规则。比如：小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如领导者、激励者、检查者、读题者、协调者、报告者、操作者等。而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性；再如：学生在讨论前一定要有独立思考，否则就容易岀现“搭便车”的情况。提倡“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。教师要训练学生常用的人际交往技能，如请求发言、遵循指导、称赞他人、澄清观点、支持反馈、互相检查、表示疑义、提出建议、概括小结等，学会说话的技巧。管理与调控:合作学习成功与否，与教师的引导与参与分不开，除了事先宣布合作规则

7、外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及吋有效的指导。如：小组活动开展顺利吋给予表扬；小组的任务不清时耐心说明；小组声音过大时提醒、监督、靠近；出现问题吋及吋干预、指导；小组提前完成任务时检查；偏离主题或讨论受阻吋制止、点拨。在小学阶段，合作学习不可滥用。较复杂、综合的学习任务，可采用不同的合作学习方式。如出现了新知识，需要新能力吋，可合作探究；遇到大家都希望解决的问题，而H有一定的难度，可合