做好幼小衔接

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1、做好幼小衔接【摘要】幼儿园与家庭、社会密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，这是幼儿园教育与指导纲要中提到的内容。幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接，然而现阶段我国许多幼儿园及家长走向误区将幼儿提前推进“小学”，使幼儿园小学化，然而幼儿园的“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。防止幼儿园小学化我们要做好幼小衔接，但是目前幼小衔接中存在诸多的问题，可

2、从幼儿园、家长和小学三方面提出相应的解决策略。【关键词】幼小衔接防止小学化教育资源策略大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。但是在目前的幼小衔接中存在诸多的问题，幼儿园、家长和小学应给予更多的关注，让幼儿轻松的渡过这一阶段。一、幼小衔接的意义从幼儿园进入小学，儿童的生活条件和学习环境将发生很大的变化。诸多因素的改变，往往使幼儿步入小学后不知所措，无所适从。新的主导活动对幼儿身心因素的发展提出了新的挑战，形成了“幼小衔接”之间的“坡

3、度”。因此，幼小衔接自然而然的成为了家长、教师乃至全社会关注的焦点，也是人的“终身教育”起点阶段一个非常重要的问题。幼小衔接是为幼儿入小学提前做好心理和能力方面的准备工作。儿童是否具有学习和交往的主动性、积极性，很大程度上将关系到入学的准备和适应状况。二、幼小衔接教育中存在的问题幼儿园和小学是两种类型截然不同的教育机构，8/8它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的，如果衔接不好，可能会存在以下问题。（一）注重于片面的、局部的衔接1、衔接的时间　只注重开始于大班末期,截止于小学一年级第一学期,甚至是更短的时间,忽视了整个学期教育阶段中各个环节的衔接。一些幼儿园在幼儿将要入

4、学的前半年才做衔接工作，带幼儿去参观小学，请小学生回幼儿园向弟弟妹妹介绍小学生活等。这些做法是非常必要的，但这些远远不够。部分家长或教师在衔接过程中急于求成，忽视了幼儿的可接受性，致使幼儿在生理、心理各方面压力突然加大，难以适应，不但教育效果不好，而且还使幼儿对小学和未来的学习产生恐惧感和不安全感。　　2、衔接的内容　　注重于智育的衔接,尤其是对大班幼儿的知识技能等进行强化训练,忽视了对幼儿发展同样至关重要的体育、德育、美育、等方面的衔接，特别是忽视幼儿社会适应能力的衔接。在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。同时，由于幼

5、儿教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教学要求不怎么了解，所教知识和技能有时不够规范，使幼儿养成不正确的习惯，如书写汉字的笔顺错误，致使儿童刚入学就面临首先纠正错误的问题，阻碍了儿童应有的发展。这种片面的、单一的衔接内容非但不能提高孩子入学的适应能力，反而使幼儿很难去适应小学的学习生活。　　许多人都简单地认为提前学些小学的教材，就可以减轻入学的压力，就是为入小学做好准备，因而有一些幼儿园将小学生行为规范等搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如：对老师要绝对服从，不许顶嘴，不许辩解。上课要专心听讲、不许开小差、玩小动作，说话等。精神要集中，回答问题要举手，课间要安静的休息。要求幼儿尤其是即将升

6、入小学的大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少幼儿园应有的教具演示、图案色彩、生动的游戏等。如：学习6的组成，幼儿园应首先运用直观形象的猴子演示6只小猴子分两组爬树的几种方法。第二步又运用数字卡让幼儿进行6的组成操作，待幼儿掌握后第三步运用红花数字头饰让幼儿做找朋友的游戏，复习6的组成。然而老师却采取口头上说出问题来，让幼儿自己在脑海中去想6可以由什么组成，缺乏幼儿园应有的教具演示。讲完后还要求幼儿做作业，幼儿园里做不完，回到家里还要做。8/8　（二）忽视幼儿自理能力的培养　　有些家长经常代替孩子做他们自己应该做的事情比如：孩子上学了，还要一口一口地给他喂

7、饭，作业做完了，总是亲自帮他订正错误；进出门总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。孩子在幼儿园里，过的是集体生活，整天都和老师在一起，生活上遇到很多困难。如穿衣服、系鞋带、入厕等，会及时得到老师的帮助，进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带、准备学习用品等问题，都得靠孩子自己。孩子的动作慢、能力差，必然会影响他的学习。三、幼小衔接出现问题的原因（一）家庭因素目前阶段很多家长都非常重视孩子的早期教育