[讲稿]如何写好课后反思

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1、数学教师如何写好课后反思杨晓玲对一名数学教师而言，经常会遇到这种情况：无话可写或有话不知道该怎么写，教学反思可以从四个视角开展：三、教学反思的四个视角1、自我经验。在教学中，我们常常把自己学习数学的经验作为选择数迪去的一个重耍参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐紧张等经理对于我们今天仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多有价值、可用反思的索材，那么我们可以重新以学生的身份参与一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。2、学生的角度。教学行为

2、的木质在丁使学生受益，教得好是为了促进学生学得好。在新课标中,有些习题，如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的接法时，学生表面上听懂了，但当他们自己解题吋却茫然失措。3、与同事交流同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言,沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的讨论。交流的形式有很多，比如：共同设计教学活动、互相听课、做课后分析等。4、专业学习多学习相关的数学教育教学资料，能帮助我们对许多实践屮感到疑惑的现象作出解释。可以开阔我们教学反思的思路，使我们的教学和反思不再局限在

3、经验的小天地里，能够使我们更加理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信心。1・写成功之处将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学吋参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2.写不足Z处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失谋Z处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使Z成为以后再教学时应吸取的教训。2.记教学机智课堂教学中，随

4、着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生II舜间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由白主、突然而至,若不及吋利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。3.写学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而口对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰

5、富教学的材料养分。5•写“再教设计”一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多谋区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一是每个教师随时将的闪光点以及不适用之处，课堂教学精彩片断，学生精彩发言以及课堂教学案例记录下来，在教研活动

6、中一起交流。二是理论性东西可以少写，尽量用描述性的语言，把问题或闪光的东曲记录下來，这能够及时地冇针对性的发现自己的长短处，长期积累就会提高教学质量和写作水平。三是在思想上，能体现新课程的理念，观点和要求;在内容上，一事一议，一得一记，有感而发，求真务实，能真实反映口己在实验新课程课堂中的思考、发现、感悟、体会或困惑;在文体上，可以是教后记，教育随想，情景记录，案例分析，问题争鸣等;在篇幅上，有感则长，无感则短，长短不拘，一有所得，及时记下，以记促思，以思促教;在时间上，做到记录及时，一般不超过当天，目的在于使后记成为教案

7、的延伸和有效补充。使我们的课堂越來越來完美。关于学案制作的几点思考杨晓玲从上学期开始，我们开始了每周一次的学案制作和使用，这一行Z有效的教学辅助工具为我们提供了极大的方便，但是在使用过程中，我遇到了许多困惑和疑问，同吋自己深感在制作过程中偏离了原本的主线，产生了许多误区，下面一一列举。编制导学案的谋区：误区一，学案”变成了“习题集”。误区二，“学案”变成了教案的“幅产品”。误区二，“学案”变成了课本的“替代品”。而在具体的设计当中，许多老师又会或多或少地出现下面的一些问题：（-）学案的设计没有体现导向性。（-）学案的设计目

8、标不明确。（三）学案中的预习设计不够科学，不够合理。其一是没有目的性，其二是预习设计的量过多。（四）学案中的引入设计不够科学，主要是难度过大，问题过多，从而分散了学生的精力和时间，影响了学习目标的完成。（五）学案中问题探究的设计不够科学，一是没有预设好问题的导向性，没有准确把握好学生的思维特点和知识的生