《邓稼先》设计

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1、《邓稼先》学习目标：1、朗读课文，了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。（重点）2、学习本文通过比较來表现人物的写作方法。（难点）3、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，激趣引读导语：同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心屮惰愿地做了无名英雄，他们氏年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一llllllll动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，这节课就让我们一•起随着作者去认识一位为祖国的强人作出巨大

2、贡献的却鲜为人知的科学家——邓稼先。（板书课题）作者简介：学生白己介绍，教师适当补充。二、初读课文，整体感知（自主学习）1、打清字词障碍：请同学们大声朗读课文，了解全文主要内容。把你认为比较精美的词语或不认识的词语标画出来。2、整体感悟：①请同学们交流一下阅读感受。②课文按小标题可分六个部分，请同学们结合各部分内容概括大意。③在每一小节中用“——”勾価出给你印象深刻的句子，以“我读到了一个的邓稼先”形式，说说你眼小的邓稼先。三、再读课文，研读赏析（合作探究）①为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?①在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百

3、多年來的历史？去掉行吗？对你今后写作提供了什么启示？②第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？③文小第五部分小引用《吊古战场文》的用意是什么？这部分部分中还引用“五四”时期的一首歌，去掉好不好？④文章在形式上与我们以往学过的文章冇什么不同？作者为什么要这样谋篇布局？如果讣你來写邓稼先的人物传记，你会按怎样的顺序写？这种写法给你怎样启示？（学生自学，小组讨论交流，分组展示讨论结果，教师点拨并评价小组活动情况。）第一问课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就口然而然地得出结论：“邓

4、稼先是中国儿千年传统文化所孕育岀來的有最高奉献精神的儿子”，“是小国共产党的理想党员”。如果学生回答到这里就停止时，引导学牛从两人的少份及国家背景上继续思考：奥本海默和邓稼先分别是美屮两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背杲，乂造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格棊础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。这样自然引入第二问题的深入思考。第二问：先概述我国近一百多年来的历史

5、，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起來了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产住巨大影响的历史人物。学生一般能回答到背景的层而。继续引导学生：你能详细深入地说说你的理解吗？第一部分从百年屈辱入手來写，似乎与邓稼先关系不人。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处來的。正是他领导小国知识分子追赶世界科技势头，提髙国家科技水平，对小国的崛起起着重人作用。这样就从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟人而崇高，读来令人

6、仰止。分析到此，学生会比较透彻得明白第一标题的写作意图，并悟出：将人物放在特定的社会、历史背景或白然环境屮更利于人物的性格和优秀站质展示的写作方法。三、三读课文，语言品析：①找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。②谙同学们采用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句了或段落写得美妙，它的美妙在于……”的旬式组织语言。③本文在语言运用上颇貝特色，请同学们讨论归纳。学生H找白评，小组交流，班级交流。学生语言组织不到位时，教师出示范例引导。四、体验反思，互动释疑1、体验反思:“如

7、果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说对这两句话的理解。假如是你，你会怎样呢？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、总结存储学住全课总结，存储规律性内容：教师做综合性归纳：本文既不同于一般的记叔文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂Z情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是冇了中华文化，就

8、能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为冇了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。六、布置作业：以“我眼中的邓稼先”为题，用自己擅长的方式写出你眼中的邓稼先，可以儿句话抒情、一段话议论、一首小诗，形式不限。七、板书设计