《线段、直线、射线》说课讲稿1

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1、《线段.直线.射线》说课稿_■说教材（—）、说教材的地位和作用尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版四年级上册《线段、直线、射线》。本课内容是第三单元《角的度量》起始课。这部分内容是学生已经掌握了线段特征的基础上进行教学的，是空间与图形知识中最基本的概念之一，同时又是学生后续学习〃角〃”垂直“平行〃等知识的基础。前面的学习都只是直观的描述，而这节课则是对图形特征及意义的抽象概括。因此本节课非常重要。（二）、说教学目标根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。L借助实际情景和动手操作活动z认识线段、直线和射线。2通过对线段的探索，引出对直

2、线和射线特征的探索过程。掌握线段、直线和射线的联系与区别。3、培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。4.建立初步几何空间观念。认识到数学与现实的密切联系。（三）说教学重点与难点（本节课的教学重点是）理解三种线的特征，掌握三种线的表示方法。（本节课的教学难点是）掌握线段、直线、射线的区别与联系,建立空间观念。二说教学方法（-）说教法在教法上，我注重学生对形状的直观感受，联系实际生活，创设问题情境，采用实物导入法、启发式谈话法、直观演示法、操作发现法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新知。在教学过程中，运用多媒体教学激发学习兴趣,从而促进学生积极参与学

3、习过程。（二）说学法在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。三.说教学过程(—)实物导入在课堂上我将拿出一根线,用双手捏住线的两头，拉紧。并提问学生这条线可以看做我们以前学过的哪个图形？刚才老师手中的线发生了怎样的变化？这样从实物入手,在课堂起始就抓住学生注意力，让学生从实物的直观演示中感受到线的〃直〃和〃曲〃，同时引出今天所要学习的内容是认识直的一类线。通过复习旧知，导出课题。(二)探究新知1.认识线段。通过

4、多媒体演绎，使学生对于抽象的〃线段〃认识建立在具体的生活模型基础上,有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。这一环节主要引导学生回顾所学的线段知识，通过画一画、说特征、举例子、讲授字母表示法这一系列活动，使学生进一步认识线段。2.认识射线。用多媒体动态演示线段向一端无限延长，得到一条射线。通过教师引导和小组合作。得到射线的基本特点，举出生活中类似射线的情况，进而把所学知识还原到生活当中，让学生明确数学与生活紧密联系。再通过类比线段的研究方法，引导出射线的特征和表示方法，并强调两个字母的顺序。3•认识直线。用多媒体动态演示线段向两端无限延长，得到一条直线,帮助学生更有效地掌握

5、直线的特征”进而讲解直线的表示方法。4.交流讨论。让学生小组讨论直线、线段、射线有什么相同和不同的地方并把发现填入表格中。图形名称图形XLLJ上表示方法能否测量线段射线直线通过小组合作，培养学生合作交流的学习探讨方法，让学生在相互交流中总结归纳三种线的异同,明白他们之间的区别与联系，加深对线段、射线、直线概念的理解(三)反馈练习为了让学生更好的掌握线段、直线、射线的知识,我让学生完成如下的练习1.小小法官①画一条10厘米的线段()②画一条10厘米的射线()③射线比线段长()④直线比射线长()通过这题可以看出学生是否掌握了三种线的特点。2•明辨是非,通过这题加深学生对于线段、射线、直线的认识

6、,从而直观的加深认识几何图形的特点。做一做下而的图形■哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段?3•拓展提高。让学生互相合作，通过猜一猜，画一画等活动去发现和概括结论；经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画条直线。这题可以让学有余力的同学得到更好的发展，为以后的学习做铺垫。练习七I.(I)i±—能画宜圾吗？能画几条？•O-B(2)经过两点/、B、能不能画直线？能画几条？A(四)课堂小结L通过今天的学习，你学到了哪些知识？你想提醒同学们注意什么呢？2•你今天上课听讲专心吗?对自己的表现满意吗？课堂总结不但让学生回顾本节课所学知识，还引导学生反思自己的学习过程和方法，向同伴提出忠告，有利于学生更好

7、地积累数学经验，获得学习方法，提高学习能力。(五)板书设计图形名称图形-LUIk-A而点表示方法能否测量线段••AB2线段AB能射线•AR1射线AB不能直线AB0直线AB不能以上是我的板书设计，板书简洁明了、突岀重点,十分简略地阐释了直线、射线与线段的联系和区别。能给学生留下深刻的印象。四.说教学评价总之本节课，通过创设情境，让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系,并培养学生