《祖父和我》教学设计

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1、《祖父和我》执教教师松江区九亭二学李莉课题《祖父和我》教学背景及教学目标本课的教学目标是在本单元“有家真好”主旋律中感受亲情，从浓浓的祖孙情中体会自然与自由的美好。从朗读中体会极富表现力的语言，学习不同角度观察描写事物的方法。本篇对自然景物的描写，极富情态，亲情的表现也充满童趣色彩，极富感染力，较容易使学生感兴趣，以此做重点突破引导。活动过程（一、）激兴引课用已故女作家萧红身世。她是黑龙江呼兰人，我国三四十年代著名作家，享年只有三十一岁。她幼年丧母，父亲性格暴戾，只冇从年迈的祖父那里享受到人间的温暖，本篇是他和祖父的生活片断，让我们感受一下她与祖父在一起的美好时光，

2、并领略一下这位女作家的文才。朗读课文。之前教师简单举生活实例示范朗读的降抑调、高升调、平直调等，希望学生朗读屮注意，也许是年龄小的缘故，学生表现欲强，跃跃欲试。个别学生轮流朗读，发现朗读有特色的，及时鼓励。学生注意并尝试着读出语调，在读到有拟人修辞的语句时，有的还面带表情。其他同学在仔细聆听、欣赏。学生在朗读的兴致屮渐渐进入文屮情境。（-）导读研讨在熟读文章的基础上思考感悟。教师问：在这篇文章里，你喜欢哪些句子，或哪些段落？把它找出来，说说喜欢它的理由？学生1我喜欢三、四段内容的，因为它写出了大花园里蜜蜂、蝴蝶的形状、色彩，学生2我喜欢它是因为这段话运用了拟人的手法

3、。学生3我喜欢第二十九节，因为它写出园子里太阳光下充满活力的景象。学生3我喜欢第三I•节，因为它用拟人的手法写出了屁园里的植物自由的情趣。学生4我喜欢第十节至第二十四节的内容，因为它写出了“我”的情趣。……教师引导学生表述准确，并归纳要点，用板书显示如2各种蜂、蝶（色状）感受人花园的神奇太阳下充满活力花、鸟自由妙趣（拟人）祖父和我冇益影响快乐尝试祖孙亲情寓教丁乐童真尽显放归自然天性自由教师的板书不是一次性完成，可以边引导、启发，边随机完成。在引导学生体会“大花园的神奇”时，有的同学会从内容方面感受到它“神奇”，有的同学会从语言方面领会其修辞、描写角度、方法等表达效果

4、。教师抓住契机，用板书提纲挈领地显示，便于学生整体把握文章的脉络、构思。在引导感受“祖父亲情“时，抓住第三十节写祖父与我对话时童趣展开，启发讨论。教师引导，问：你喜欢这样的祖父吗？你与家屮的亲人冇过类似的趣事吗？你对文中祖父的教育方式有何想法？学生在交谈时通过联想自己，体会到文中的祖父是一位慈爱、仁厚的有益于“我”的亲密伙伴，是“我”的良师益友，和这样的祖父在一起，“我”的童真尽显，温馨的浓浓的祖孙情很容易体会了。这是文章的重点难点所在。然而:在学生自行感悟的对话屮，教师发现学生倾向于对花园景物本身的喜爱，而忽略了“人的情感”这一最有价值的人文要素。在引导时有助于帮

5、助学生理解景物的辅助作用，理解“人”才是生活、作文的主体。为了加深“我”与祖父亲情的认识，针对冇的同学只能体会到“我”的冇趣，而忽视了“祖父”的作用，教师问：课文的题目用“我的大花园”好呢，还是用“祖父和我”好呢？通过讨论，学生品读到题目与屮心的关系，理解了祖父的教育方式、及对“我”的影响力，同时还进一步感受到作者怀念祖父、留连和祖父在一起生活的情感内容。（三）迁移内化在讨论理解文中“祖父和我”的亲情之后，学生将体验、感悟转化为对自己生活的认识，从而进行有效的知识迁移，教师布置学生进行对话交流，1说说你与家人的亲情趣事，尽量描述一些细节。课下作业1用一段文字描述你与

6、家人的亲情趣事。2谈谈对你长辈的教育方式的认识。两种不同的作业题，便于学生有选择地尝试创新。教学反思二期课改的开放性理念，给教师与学生提供了广阔的教育空间，教师不应受教学目标及方法条条框框的束缚，灵活地取舍、创设、把握教材，自主选择运用恰当教学方法，用富有个性化的创新，使学生在课堂张显其活力，激发语文学习的兴趣。课堂中设计诸如“你喜欢文中的哪些地方”“为什么喜欢，说说你的理由”，“谈谈你的理解和认识”等具有开放性问题的设计，为学生提供了□主活动的空间，捉供了语言实践的机会，尊重了学生个体情感的体验，使他们在自悟自得的语言实践中感受丰富的语言魅力，感悟体验人生，社会，

7、有利于他们形成正确的认识观价值观。学生多元化思维及认识，在自主探究的学习氛围屮得到自由发挥，有利于培养学生个性化的创新精神。课堂过程的灵活调控，是教师应变的机智体现。要改变过去以语文知识为中心的线形教学，将语文基础知识随机穿插、融合于教学屮。课堂学生的开放行为,便于教师了解学牛的实际需要，及时进行因材施教。教师要善于利用固有的经验,判断、解决诸如“整体理解”这类长期存在的问题。课堂不但要保护好学生积极的个体意识，还要树立全面教育的思想。向课外延伸开放的书面对话，就是针对全体学生，发现挖掘潜力的过程。同时联系实际的作业，才能真正达到自悟自育的目的。总之，二期课改的