活动教学在教学课堂如何有效的开展

《活动教学在教学课堂如何有效的开展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、活动教学在教学课堂如何有效的开展近年来，教育不断改革，教学在不断创新，各种教学方法也在教学上广泛运用，广大老师也积极进行活动教学模式的探讨，因传统的教学方法在课堂上制约了学生的思维和智力发展，使学生只能墨守成规，缺乏创新能力。如何在课堂上进行有效的活动教学是学生接受新知识、培育创新能力的关键，现结合自己的数学教学实践，谈一谈口己的体会。一、采用活动教学的原因江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”胡锦涛总书记也在党的十七大报告中也明确指出，'‘提高自主创新能力，建设创新型国家"是"国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”，并将其放在促进国民经

2、济又好又快发展的八个着力点之首。当今社会在急剧转变，知识也在不断膨胀，加上电子科技的进步，学科渴求崭新的学习方式帮助学习；而口述式的教学方式再也引不起学生的学习兴趣。唯有教育改革、创新、开放式的活动教学课堂，才能启发学生的学习兴趣，发展学生的潜能。同时，新课改在课程编排方面是注重与学生的生活联结在一体的，课堂设计必须适合学生的学习兴趣与需要，所以教师在创新教学中需要灵活的运用教学方式才能有效地激发学生的学习兴趣。二、活动教学法耍灵活运用才有效活动教学法是一种灵活性比较强的教学方法。在课堂上，活动教学是没有硬性规定和若干教学步骤的。为了引导学生在欢快的学习情绪中容易达到教学目标

3、，在课堂上大致分为如下三个阶段进行教学：1、集体教学。在活动教学中，集体学习仍是一个不可缺少的学习步骤。一些学牛•必须知道的要求或进行分组活动时应注意要点等，都要通过集体学习才能使学生明确。上课伊时，学生先共同学习同一主题的学习任务与要求，并向各组分发一些学习用具等。如我教学“小数的基本性质”一节时，课堂开始，学生集中到教室中间，笔者给各组分发了学习卡片上题目的要求，即比较0.1、0.10、0.100米的大小或0.1、0.10、0.100千克的大小（任选一题），然后给各组摆探索解决这一问题的用具（米尺或天平两者任选其一）并向他们说明使用方法。这时，有一位学生提出：他们小组什么

4、用具都不要，只想要一本数学用表来查找有关进率，通过计算来解决这些问题，笔者马上满足了他的要求，乘势引导他们进入第二阶段的学习。2、分组学习分组学习是指同一小组的学生，在教师的指导下，有计划有目的地一起共同合作，通过活动，完成一项任务，达到某项学习目的，教师可以把学生分成若干学习小组，每组4到8人，具体视班级人数而定，然后给他们布置好学习任务和摆发学习用具，学生通过学具比对或游戏，作反复练习、深入质疑探讨，从而获得全面的理解，并能把所学的知识灵活的运用。各组学生同时可以做相同的或不同的探究活动，唯学习目的是一样的。教师可以随意加入各小组中，或作辅导，或作鼓励，更可参与游戏，使师

5、生、同学间的友谊加深。这个过程一般安排15分钟左右。3总结学习这阶段的任务是总结学生的学习成效，是否达到了学习的目的。因为教师所给出的学习任务，学生在活动的过程中未必全部理解和找到正确的答案，在这一阶段，一方面，引导学生再整理所学知识得出结论，另一方面，找出学生在学习上遇到困难的部分重新作讨论，或另行安排时间，给学生证明所学生到知识的机会。而总结程序可透过汇报或书写方式作综合归纳，务必使学生获得完整的概念。如：“小数的基本性质”这节课的总结学习阶段有四组同学得出0.1=0.10=0.100米的大小，有一组同学得出0.1=0.10=0.100千克，有一组同学通过计算得出与以上两

6、个答案完全一样的答案。此时，笔者让各组同学先从左往右，再从右往左观察小数点末尾0的个数变化，各组同学观察比较后发现：从左往右观察小数末尾0的个数增加了，从右往左观察小数末尾0的个数减少了，但小数大小不变。通过学生的观察、比较发现了小数基本性质，他们对小数的基本性质理解深刻了，虽然在归纳时文字的使用上与课本上不完全一致，但所表达的意义是一样的，总结学习后，教师就可以给学生布置适当的作业以巩固学生的学习成果。三、活动教学的效果“活动教学”是众多教学法中的一种，并不代表是一套绝好的教学法，其优点是可使学生在愉快的气氛中学习，每一个学习活动都带有趣味性，学主学起来不觉得苦闷。这是笔者

7、从近年的教学中体验出來的事实；原来，笔者运用传统的教学法教学，发现学生对传统的教学法（教师讲、学生听）缺乏兴趣，教师提出的问题有的学生找到答案却难以理解、体会。学生发表自己的意见就很少了，上课时，教师觉得累，学生觉得乏味。学生经常出现缺课现象。运用这种教学方法后，学生积极参与、独立思考、合作学习、发表意见的机会多了，学生有了自由空间，学生找出了问题又把机会留给学生解决，教师只是给予适当的指导，在课堂上做到了以教师为“主导”，学生为“主体”的创新教学，学生对课堂不再有枯燥无味的感觉，学生就很喜欢上学。在创