年轻教师教学情况调查报告(节选)

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1、年轻教师教学情况调查报告（节选）一、调查的基本情况本次调研在XXX部门的I■办作Z下，通过邮寄纸质问卷或发送电子版问卷请当地XXX部门打印并发放问卷的方式来收集数据。各州市共计发出教师问卷XXX份，校长问卷XXX份，所发出的问卷全部回收。所回收的问卷屮，有4份教师问卷和1份校长问卷未填写的信息过多，作为废卷处理。另外还冇少量问卷对部分问题存在漏答，在统计分析时，漏答的题项均以“未填写”作为标识，作为一种作答类型纳入统计分析。木次调研所抽取的调查对象來口云南省5个州市的13个县。被调查对象按地区分布情况见表1〜2。表1被调查对象在各州市的人数分布情况地区年轻教

2、师当地校长人次百分比(%)人次百分比(%)地区一27221.74317.0地区二31925.47128.1地区三31725.26927.3地区四25720.55220.6地区五917.2187.1合计1256100.0253100.0云南年轻教师教学现状调查结果2、年轻教师对英教学屮存在的问题或困难的归因特点针对被调查年轻教师的对具教学中存在的问题或困难的自我归因和剖析，本次调研从以下五个方面进行了调查。第一，被调查的年轻教师中一半以上的人认为他们设计教学时最困惑的环节缺乏资源和条件，同时也冇近一半的教师认为教学目标、内容、策略、评价的整体搭配设计是其教学设

3、计最大的困难，此外，提到在教学方法的选择和教学内容的分析和把握上存在困难的教师也占相当的比例。详见表4。表4年轻教师设计教学时的困惑环节选项人次百分比（％）教学F1标的细化34227.4不了解学生21116.9教学方法的选择45036.0缺乏资源和条件69255.4评价方式的设计19815.9教学内容的分析和把握40832.7教学目标、内容、策略、评价的整体搭配设计52642.1其它80.6注：木题为多选题，百分比按选择了该项冃的人数占总人数的比例來计算。第二，年轻教师认为在学校开展学科教学最大的困难，在儿个相关因索中34.6%的教师选择学生缺乏学习兴趣、2

4、8.7%认为是缺乏相应的推动和鼓励政策、21.3%的教师则认为是专业引领力量薄弱，三方面的因素分别排在第一、第二、第三位。详见表5。表5年轻教师在学校开展学科教学的最大困难选项人次百分比（％）领导重视不够504.0缺乏相应的推动和鼓励政策36028.7专业引领力量薄弱26821.3学生缺乏学习兴趣43434.6口身能力不足997.9其它403.2未填写5.4合计1256100.0第三，年轻教师对其学牛厌学状况的归因，按选择人数比例的高低依次为：班级学习气氛不浓（33.4%）、教师课堂管理能力差（31.7%）、学生学业基础差（23.5%）和所任学科在考试和升学

5、中不受重视（10.4%）等。详见表6。表6年轻教师对学生厌学的归因归因人次百分比（％）所任学科在考试和升学中不受重视13310.6教师课堂管理能力差39831.7班级学习气氛不浓42033.4学生学业慕础差29523.5未填写10.8合计1256100.0第四，年轻教师对其学生最大学习困难的归因，数据显示：59.1%的教师归因为学生没养成好的学习习惯、20.1%的教师归因为学生不喜欢学习，16.8%的认为是学习内容方而的原因，有2.5%的教师则归因于教材太难。详见表7。综合第三和第四点可见，被调查的年轻教师把自己学生学习动机和氛围不良归因为导致学生学习成绩不

6、佳的主要原因。表7年轻教师对学生最大的学习困难的归因选项人次百分比（％）教材难322.5学习内容多21216.9不喜欢V习25320.1没养成好的学习习惯74459.2未填写151.2合计1256100.0第五，曲表8可以看到，年轻教师认为影响自己专业能力提高的主要原因的主要因索依次为：受考试制度的束缚、社会对教师职业还不是很重视、工作压力大而无暇顾及、管理部门还缺乏相应的政策支持、自身努力不够、教育教学资源缺乏、缺少同行的交流合作、缺少专家的点拨。可见大多数年轻教师倾向于把影响口己专业能力提高的原因做外在环境条件的归因。表8认为目前影响自己专业能力提高的主

7、要原因按影响从大到小排序选项排第一位排第二位排第三位人次百分比(%)人次百分比(%)人次百分比(%)工作压力大、无暇顾及32425.71068.4675.3受考试制度的束缚25520.319915.8997.9管理部门还缺乏相应的政策支持1038.216212.913911.0社会对教师职业还不是很重视20716.418114.414111.2自身努力不够13811.01048.31239.8缺少专家的点拨735.8846.7957.5缺少同行的交流合作564.41108.7937.4教育教学资源缺乏786.21139.0846.7其它8.61.11・1