浅谈“引导自学”型课堂学生自学能力的培养高勤

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1、浅谈“引导自学”型课堂学生自学能力的培养颍上县谢桥镇第二小学：高勤在教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是广大教师重点研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。谈到培养自学能力，已成为带有方向性的问题。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非灌输式教学所能相比。以灌输知识为主的传统教学模式已远离吋代进步对教育提岀的客观要求，为实施素质教育构建的新课程要顺利实施，必须走出传统的教学模式。我认为学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，

2、引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，探索知识的规律。“引导自学”型课堂是何老一生的教育追求。“切实培养学生自学能力和习惯”这是“引导自学”型课堂切入点也是关键点。何老在“引导自学”型课堂结构设计理念也提到了“以'自学'为主线，以'引导'为基础”。可见自学能力和习惯很重要。在语文教学中，如何让自育自学在孩子心中开花结果我进行了探索与研究。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，去自由探索，去发明创造。所以培养学生自学能力是有重要意义的，我在“引导自学”型课堂五环节中努力做到切实培养学生自学能力。一

3、、在“明确自学重点”环节中培养学生自学能力培养小学生语文自学能力主要的阵地还是在课堂教学中，教师通过课堂教学对小学生进行语文学习方法的传授、诱导、诊治，使小学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习Z屮，自觉地将课内所学的知识向课外迁移，逐步形成较强的自学能力。何老提出自学重点可以在教师引导下，由学生在自学的基础上，经过小组讨论提出并确定。让学生们准确提出自学重点是建立在学生预习的基础上。如何培养预习，让学生学会预习，这是一种自学能力。这就是老师“引导”起作用。可从形式至内容，从简单至深入步步为营，引导学生预习养成习惯。每上一节课前就自行预习，从而在上课时学生能根据自学情况有针对

4、性学习、提问，这样老师教、学生学效率都会有所提高。预习可以从字、词、句、段到思想内容，从读熟课文到尝试有感情朗读，从无问题到提问题到会提问题的训练，让学生慢慢养成习惯。其实会预习也是-•种自学能力。指导学生通读课文。对于任何一篇课文都能正确地标岀自然段序号，在通读屮划出生字词、二类字及多咅字等，学生自己给课文中的这些字归类，扫除阅读障碍。指导学生自学字词。要求学生读准字音，认清、记住字形，通过查字典或联系上下文理解字义。在课内要花一定的时间让学牛交流，并适时加以点拨，指导学生细读完课文后从文中找出答案。指导学生进行预习时，还要在课内进行有目的的训练，才能有很好的效果。查找资料

5、，了解课文背景。应该说，现行的教材大部分内容学生是容易理解的，但有些内容确实离我们现在的生活很远，或者知识性很强。因此，让学牛查找资料，了解时代背景是很有必要的。二、在“围绕自学重点”环节中培养学生自学能力从学牛发展规律来看，学生大多关注是文章的整段整句，从整体来感受，这样教师可以引导学生读文，从而感悟语感。但这样也有不足之外，就是学生不太注意文中的关键词语。教师要引导学牛从整体感悟文章迁引到遣词造句中来，从而体会到词语适当运用，可以使文章熠熠生辉。让学生关注词可以更好的体会文中的情感。指导学生勤思，勾画质疑。随着年级的上升，思考的要求也要逐步加深，思考的内容主要依据课文的预

6、习导读和单元的训练重点确定，一般包括想想课文每段讲什么，哪些段落联系得紧？如何分段？全文主要讲什么？哪些是重点句？怎样理解？中心思想是什么？文中主要人物是谁？有什么特点？等等。勾画质疑是指让小学牛在读书的过程中勾画出暂时不懂的地方或印象深刻的语句等，还可将自己初读时的理解、体会在文中空白处写出。这往往是学习时的重点和难点，如果小学生能注意到这些问题，那么他们对课文就能有一定的认识。在这基础上，学生也会想法解决一些疑难。而教师能针对学生疑问，有的放矢的讲解，更能激起学牛的学习兴趣。组织讨论，开拓思路。学牛自己学习了课文，到底学到了什么程度？解决问题的能力如何？教师的点拨、指导当

7、然是主要的，可是学牛的层次、水平是不相同。如果先让学牛进行个人自学，再进行分组自学交流，互相启发，那么思维的深度和广度就会在他们原有的基础上有所提高，这样的效果显然要比直接从老师那里得到要好得多。在“围绕自学重点”环节中培养学生自学能力，我重点是培养学生“不动笔墨不读书”的自学能力。怎么动笔墨？学生关注重点段、句、词后，要写出自己的感悟和心得。如何写？个人观点是先让学牛用完整的语言把体会写出来，要写具体；等学生慢慢适应了，然后再一步步让学生学会概括。从内容上慢慢训练学生从浅显再到一步步理解文中言外之意，