浅谈高中语文作文素材积累策略

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1、浅谈高中语文作文素材积累策略黄州区一中李晓苇作文素材积累，是高中语文学习的一项基木功，也是一项很难练好的基木功。高中语文教学，尤其是作文教学，注重索材积累，是因为议论文（或议论性散文）是高中作文的重要文体形式。而议论文是大多数高中生普遍喜欢采用的文体。因为议论文具有本身结构的匀称、构思的相対简单、评分细则明确等特点，考生们趋向于选择议论文写作，尤其是在高考考场上。通常所说的“作文素材”，实际上主耍是指议论文中的论据。没有素材的议论文，只会是索然无味的一纸空谈，思想观点被架空，论证过程成为一厢情愿的泛泛而谈，没有论据支撐，任你说得怎样天花乱

2、坠，始终无法让人信服，文章自然不实在、不精彩。对节面临高考压力的师生而言，高中语文作文写作素养的培养，很重要的一个方面就是作文素材的积累和运用能力的培养。《高中语文课程标准》明确规定，“指导学生根据写作需要搜集素材”、“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程屮，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式”。从H前的作文教学现状来看，素材积累是一个热点，亦是一个难点。各个学校对于作文索材积累工作的要求和方法不一样，同一个学校的不同老师，对于作文素材积累的理解和要求也不一样。笔者通过教学实践，以及和同事的交流探讨

3、，简单总结了一•些有关作文素材积累的策略，整理成文，以供参考：策略一：回归课本。回归课本与课堂，善用所学，推陈出新。议论文写作，对论据的最重要的要求是恰当，也就是论据有针对性，足以证明观点，没有破绽，让人无从辩驳。从这个层面來讲，作文素材并非一定要新颖，相反，对于一些大家熟悉的论据，如果我们能够做到推陈出新，我们同样可以把文章写得很精彩。所以，我们要培养学生“回归课本，回归课堂”的能力，启发和引导他们学会从语文课木屮、从语文课堂上积累素材，灵活运用，化腐朽为神奇，写深刻，写生动，取材凡俗却又落笔生花。对于在校学生而言，得来最便宜、准确率最

4、高的阅读文木，就是我们的教材，语文，政史地，甚至数理化课本，都有许多值得我们反复研读、揣摩和借鉴的地方。关键问题就是，我们耍想办法让我们的学生去发现并积累课木、课堂中接触到的素材，并R能够灵活地运用。阅读历年高考优秀作文，我们会发现，许多在考场中胜岀作文在论据上不仅不陌牛，反而是我们非常熟悉的。例如2009湖北髙考语文作文《站在…•…的门口》中有一篇名为《站在文学的门口》的满分作文有这样一段文字：“当暮色四合时，一灯如豆，一书如帆，送我至文学的门口。那东临碣石的一代枭雄，厕酒临江，横槊赋诗，即使岁月染白了他的须发，依旧能够高唱“老戦伏栃，

5、志在千里，烈丄暮年，壮心不已〃的不丿出;之音，那一份遒劲雄浑的意气，常使我击节而赞。那在乱世里漂泊沉沦的诗性女子，将国家Z恨纺成染柳烟浓，吹梅笛怨得哀愁，纵然帘卷西风，人比黄花，也依旧要在绝灭之境，用柔弱的才悄，留下浓墨重彩的一笔。那些铿锵或柔美的词章，溅落在历史的长河里，激荡起遥远的绝响。”这段文字写得非常的精彩，想象合理，文笔流畅，语言生动，最难能町贵的一点还在于作者能够从高中语文课本中选取两个典型的代表不同风格的文学人物——曹操、李清照，结合他们的生世经历，结合语文课上接触过的《观沧海》、《赤壁赋》、《醉花阴》、《一剪梅》等经典作品

6、，写出了作者对于文学人物的深刻理解。真可以称之为“推陈出新”。再如2011年江苏高考满分作文《拒绝平庸》有i篇文章这样写道：“拒绝平庸，是唯愿走出白我Z路的缘故。姑且仍拿苏轼举个例子，虽放下仿韩文Z举，但从未放弃过生死意义的探索。其前后两篇《赤壁赋》,以人生代谢Z深刻大问，展纵横古今Z思辨大美。未必可称'通古今Z变，究天人Z际'，至少成一家Z言矣。行文此处，我不禁想起那个弃传统而坦荡独行的林纾，以《韩柳文章研究法》而闻名，更以此诗而著名:'平生不入三王家，家法微微出苦瓜。我意独饶山水味，何须苦攻学名家！'走出自我之路，是坚信'宁有种乎'，

7、是自信'英雄不问出身'，只问是否跳出俗套，立为民生，言为心声！”这段文字的精妙Z处在于它由我们熟悉的苏轼入手，写苏轼被贬黄州仍不廿平庸，仍在上下求索，并引用司马迁《报任安书》及《史记•陈涉世家》屮的名句，联系现代学者林纾的故事，来谈人生的追求，可见出该考牛在考场上能够山口常所学入手，且能“出乎其外”巧妙联系自己积累的“独门菜”行文，更显该牛:的灵活聪慧。策略二：颗粒归仓。铢积寸累，颗粒归仓。素材积累，没有良法，重在持之以恒。作文无巧法，就是多感悟多思考多练笔。“九层Z台，起于累土”，“不积小流，无以成江海”，没有量的积累，就不可能有质的飞

8、跃，没有一个丰富的素材枳累过程，想要在时间有限的考场上行文如流水，典型例证或者名言佳句可以信手拈来，儿乎是不可能的。所以，我们很多屮学老师都要求学生坚持阅读和积累，将平常阅读活动屮那些让我们有