浅谈小学数学导学案中问题设计

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1、浅谈小学数学导学案中问题的设计海则庙中心小学郝瑞琴“六环节自主学习”课堂教学模式在我校推广以来，在我校数学课堂中却发生了巨大的改变。在践行课改实验工作中，导学案的设计是关键的…环，而导学案中问题设计是否有实效性，将直接影响课改实验的效果。因此，在导学案的设计中注重作业设计的有效性就显得重要。下面就结合自己的实践略谈自己的见解：一、趣味性的问题设计能有效地激发学生的学习兴趣数学课堂教学中，新颖、具体形象、灵活多变的事物往往更会引起学生学习的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，让每个学生迅速地进入最佳学习状态。根据这•规律，我在导学案中设计作业

2、时，就有意识地设计了一些具有童趣性和亲近性的问题，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。例如“在数字编码”这一导学案中设计了这样一道题：做个“小侦探”（一个漆黑的夜晚，警察局的值班人员突然接到巡逻警察的报告：“猎鹰、猎鹰，我是猎豹，育才小区C栋2单元一402室发生一起盗窃案，请速派人来。”赶到现场的警察询问了失主并清理了现场后发现，罪犯偷走了主人的存折、现金及其他一些财物……警察还意外地发现了一张犯罪嫌疑人不小心落下的破损身份证，上面只能依稀看清身份号码。“36232119771016**76”聪明的警察根据这一线索很快就确定了嫌疑人的身份，同时赶到了他

3、的家。可狡猾的嫌疑人却早已逃之夭夭了。于是警察监听了他家的电话。没过几天，心存侥幸的嫌疑人果然打来了电话。“0793—8449896”警察锁定了嫌疑人的藏身之所。）学生看到这样的题目兴趣盎然，并且学生的发散性思维得到了提升。二、实用性的问题设计，能有效地还原数学的本质《数学课程标准》指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识岀发，让学生亲身经历将实际问题转变成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一冃的，我在问题的设计上，注重把数学问题与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，这样即可以培养学生

4、用数学知识解决现实问题的能力，乂让学生将所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在“纳税和利息”这一导学案中，我让学生设计一个表格,把学生课前调查到的（当地信用社或邮政银行的利率情况）相关资料填入表内，根据所填信息设计了下面这样一个问题：假设我有5000元，如何储存利息最高？同学们看到这个问题兴趣盎然，参与热情高涨，很积极地完成了这项作业。三、探究性的问题设计能提高学生学习的自主性“六环节自主学习”课堂教学模式的推广就是让学生积极探究，获取信息，创新知识。在以往的教学过程中，老师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封

5、闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。为此，我在导学案的作业设计时，根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。例如，在“环形面积的计算”这一导学案中，我设计让学生用自己可以利用的一切工具，依据环形的特点自己设计一个环形图案。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学

6、生设计了环形游泳池；有的学生用橡皮泥捏出了环形大饼……作业五花八门，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图案都是环形。看着学生这些“杰出”的作品,我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。再如，在“数字编码”的导学案中，我设计让他们收集生活中的编码。学生很欣然的接受了这项作业，他们自发组成小组，去寻找生活的编码。到预定的时间，每个人都有好多收获，全班同学不但弄清了编码的作用，并且会进行简单的分析。他们获取知识的渠道也是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查……我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效

7、果吗？四、层次性的问题设计能体现个体的差异由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“营养不良“，一些学生“营养过盛”的现象。因此，我从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同层次的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。例如，我在“分数乘法应用题”这一导学案中设计了这样儿道题★1、判断单位“1”的量。2（1）-条路长18千米，已经修了云33（2）男生人数占全班人数的三o57（3）实际产量相当于计划产量的§。★★2、列宁小学

8、的同学计划向“爱心工程”捐款1680元