浅谈语文教材的处理艺术

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1、浅谈语文教材的处理艺术熊明林重庆市棊江区隆盛中学摘要：随着课程改革的不断深入，各种质疑的声音也涌现出来。使用导学案教学的弊端。语文教学的特点。呼唤个性化教学，已成为一股异常强劲的带雨的春潮。什么是个性化教学？个性化处理课文要求。主题词：教学模式课程改革不断深入个性化教学一种教学模式之所以要被另外一种教学模式所取代，最直接的原因有两个：一是III的教学模式在具体的教学实践中遇到了许多困难，不再适应当前的教学耍求；二是一种新的能更好促进教学的模式被发现并在试验屮取得了良好的效果。在这两个前提条件下，新一轮的课堂改革便是水到渠成的事情了。学校提出了“面向全体学生，关注终身发展”的办学理念，木着为

2、学校的明天负责，为学生的一生负责的思想，人力推行课堂结构改革。现在，课堂教学结构改革在我校全面铺开已近十年，学校在各级领导的关心与指导下，在各兄弟学校的关注支持与鞭策屮，做了大量富有实效性和创造性的工作，使课堂教学改革稳步健康的推进，并取得一定的效果。随着课程改革的不断深入，各种质疑的声音也涌现出来。我校使用六七年的学案也遭到质疑。一、使用导学案教学的弊端㈠学案内容习题化许多学案虽然具有各个环节步骤，但实质却并不是用于导学或预习，而是一张练习题，甚至是一张检测题。在教师的课堂使用屮，也毫无导学或自学等的成分在内，而是作为课堂练习，知识检测使用，它只是打着自主、合作、探究的旗号，实际上是应试

3、教育的一种体现。㈡学案形式公式化一个年级用一个学案，程度参差不齐的学生在探究同一个有深度的问题，乂明显不合适。学习程度好的班级对某一问题的探究可能会讨论起来；学习程度一般的普通班对同样的问题口J能冇一部分能讨论起來；学习基础较差的班级则很难讨论起來。齐堂课的教学任务和目的不同，使用的学案也不可能使用统一的模式,但许多学校在创立自己的教学模式时，却硕性推行了统一的学案模式。这一举措虽然对推行教学模式的改革起了积极作用，但在一定程度上也抹杀了教师的教学特色，破坏了“百花齐放春满园”的局面。㈢问题设计固定化教学活动虽然可预设，但并不是绝对地由预设来决定的，在新课程的教育理念屮，教学活动既是学习课

4、程知识的过程，更应该是一种创造生成的过程。因此,在教学过程中，预设会经常发生调整或变化，甚至被完全否定，这正是教学活动需要重视牛成的一面，这也正是新课程最具有活力和魅力的地方。传统课堂把“生成”看成一种意外收获，那么新课程则把“生成”当成一种价值追求；如杲说传统课堂把处理好预设外的情况看成一种“教育智慧”，新课程则把“生成”当成彰显课堂牛命活力的常态要求。牛成性是新课程课堂教学的亮点，是教师教学个性化，学生学习个性化最生动的体现。它解放了教师、解放了学生、解放了教材,照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。但是，在统一的学案模式下，学校的评价体系只是简单按照学案的要求術量课堂教学质量，由于

5、学案在课堂上以纸张的形式印发下来，不可避免的固化了教师的预设，难以及时调整，限制了课堂的动态生成，不利于培养学生的学习兴趣，扼杀了老师和学生的积极思维，扼杀了语文教学的特点。二、语文教学的特点语文教学，既冇“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的朦胧与博大，也冇“千岩力转路不定，迷花倚石忽己暝”“山重水复疑无路，柳暗花明乂一村”的妙趣，也有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”煎熬，更有“蓦然冋首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。如果将内涵深沉缤纷多姿的教材内容衍化为千人一腔、千篇一律的同一种结论的时候，当栩栩如生，呼Z欲出的艺术形彖被抽彖为几条枯燥干瘪的概念的时候，当质疑问难在只唯“书”唯“家”面前

6、而怯懦畏惧，不敢再有任何丝毫浪漫想象的吋候，这不能不说是语文教学的失败和读书人的莫大悲哀了。因此，呼唤个性化教学，已成为一股异常强劲的带雨的春潮。三、什么是个性化教学个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教。这个问题，我们从人教版八年级语文上册《杜甫诗三首》一课《望岳》和《春望》的教学案例中看看。境界一：基本上不进行教材处理：教师介绍作品的背景，补充注释，疏通句义，概括每一联的内容，学生自由朗读，译说文句，背诵课文。这样的教学，让学生读懂了课文。境界二：主要从能力训练的角度进行处理：诗歌背景介绍，疑难字词理解；朗读活动，体味诗中最需要朗读岀味道的一

7、个词和一个句；译写活动，诗意地写作木诗的译文；赏析活动，用评点的方式进行诗联欣赏。在这样的淫习活动屮，学生不仅仅只是读懂了课文，重要的是得到了品析能力的训练。境界三：从“望”字切入，预设五个问题，制作成幻灯片依次展现。一问：老师想把标题“累岳”换作“看岳”，可以吗？这一问是“迷惑问”，希望以此激发起学生整体探究全诗的兴趣。学生的理解让人振奋。他们说，“望”冇一种距离感，作者主要不是近看泰山，而是远观;有的说，被“望”的泰