七年级语文上册第六单元第20课天上的街市教案新人教版

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1、20天上的街市教学目标知识与技能1.结合作品的时代背景，有感情地朗读诗歌。2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。3.了解诗人在诗中所表达的思想感情。过程与方法在反复诵读屮，胡味诗歌语言，理解内容，把握作者的情感。情感态度与价值观体会诗人对自由、幸福生活的向往。教学重点1.结合作品的时代背景，有感情地朗读诗歌。2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。3.了解诗人在诗中所表达的思想感情。教学难点理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。课时安排1课时【懸卷导入一（故事导入）：同学们，你们知道牛郎

2、织女的故事吗？（指一名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划岀的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河屮自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想彖,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇一一《天上的街市》。导入二（文本导入）：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的

3、故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢？华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢？（屏显夜晚星空的美丽图片）（出示课题）L自丰.聲空二更mm至匹-1.作者简介郭沫若（1892-1978）,原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。2.交流背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命

4、的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依I口被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。血对这种现实,诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑喑的现实，向往光明的未來。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。3.积累字词解释词语①缥缈（piomiao）:形容隐隐约约，若有若无。②定然:必定这样。③珍奇:珍贵而奇异。①闲游:悠闲散步。②陈列:把东西摆出来供人观看。（一）诵读课文1.白由朗读，将课文读通读顺。2.教师范读,学生注意朗读节奏、重咅、韵脚。【交流点拨】远远的/街灯/明了，好像/闪着/

5、无数的/明星。••••天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。••••我想/那缥缈的/空中，定然有美丽的/街市。••街市上/陈列的/一些物品，定然是世上/没有的/珍奇。••••你看，那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。••••那/隔着河的/牛郎织女,定能够/骑着牛儿/来往。•••我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。••不信，请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。指导朗读:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓

6、。（二）整体感知1•诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。【交流点拨】一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。2.诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？【交流点拨】牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上口由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想彖，诗人赞美天上的幸福美好，就反衬出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达

7、了被压迫的劳苦大众的心声。（三）深层探究自由朗读课文，思考问题。1.作者写的“天上的街市”美不美?美在哪儿？【交流点拨】景美、街美、物美、生活美。景美:天上的明星现了，好像点着无数的街灯。街美:我想那缥缈的空屮，定然有美丽的街市。物美:街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。生活美:那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。2.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？【交流点拨】运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽

8、繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想彖到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上口rti地行走。1.这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式表达。【交流点拨】(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。⑵这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如，“我想”“你看”。(4)这