如何使用小学语文新教材

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1、如何使用小学语文新教材董泠萱辽宁省朝阳县西五家子乡半截沟小学122000小学语文新教材内容丰富多彩，适应儿童的生活。究竞如何遵循《小学语文新课程标准》的新理念创造性地处理新教材、使用新教材、挖掘新教材的实效性，谈谈我的拙见。小学语文教学中创造性地使用教材，应树立正确的教学观；利用教材文木，提供学牛感悟、体验空间；根据教学实际，重组或改组教学内容，挖掘学牛的创造潜能；适度扩展，延伸社会，向课外读写开放。创造性地使用教材的目的是为了富有实效地开展教学，我们创造性地使用教材并不是要降低和淡化教材的使用。随着新课改的不断深入，如何突出教材的实效性是

2、我们一线教师关注的主要课题。教材（教科书）是教师和学牛据此进行教学活动的材料，是教学的主要课程资源。《小学语文新课程标准》指出，语文教育要引导学牛学好教材，超越教材，打破教材作为唯一课程资源的观念，要体现学牛的年龄特点和时代发展的需要。因此，在小学语文课堂上，根据学牛的情况来处理教材、开放教材、创造性地使用教材是我们在小学语文教学中矢志不移的奋斗目标。一、熟练掌握《小学语文新课程标准》的性质、地位及基木理念语文是最重要的交际工具，是人类文化极其重要的组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点。全面提高学牛的综合素养是学好其他课程的

3、基础。教师应树立全面提高学牛语文素养的新理念；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式理念。教育学生热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔视野和创新能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。通过识字与写字，阅读与写作，口语交际、语文实践，结合学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学牛主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习。二、构建小学语文教学新理念摆正教师的主导地位。教学中要强化学生的主体作用，又要发挥好教师的主导作用，也许有人认为矛盾。其实不然，要让学生主体得以体现，首先得摆

4、正教师的主导地位。从某种意义上讲，教师主导就是教师要形成自己的教学特色。创设和谐的教学氛围，强化学生的主体意识，建立和谐、宽松的课堂教学氛围，融洽师生关系，有利于减轻学生学习的心理负担，张扬个性，丰富感情，提高学习效率。要做到这一点，必须培养学生学习语文的兴趣和情感，创造“亲、助、乐”的人际环境和“美、趣、智”的学习环境，让学生主动投入，主动参与，主动发展，从而强化学生学习语文的主体意识。三、抓住小学语文新教材的“趣昧性”一年级的学生由于年龄小，自控能力较差，他们的思维带有很强的具体性,无意注意占优势。因而，他们较难坚持不懈地进行学习。为了

5、解决这个难题，老师们抓住教材的趣味性，让学生乐于学习。一位教师在教学《邓小平爷爷植树》一课中的“认识字词”部分时，就是采用在表演中认识字词的方法，首先指名三个小朋友到黑板前用老师事先准备好的道具表演植树的情景；然后将全班同学按三人小组分别进行表演，边表演，边说话，边识字。在表演的过程中，教师适吋鼓励学生：看谁通过表演能把三个人之间的关系弄清楚，并把“你、他、水”这三个字认识记住。这样既激发了儿童的求知欲，又培养了他们的口语交际能力,还认识记住了“你、他、水”三个汉字，真可谓“一石三鸟”。四、抓住小学语文新教材的“生活性”实验教材的很多内容贴

6、近儿童的生活，并口是儿童喜闻乐见的。因此，在教学吋必须要抓住教材中的这些特点，让学生“说”起来。如教学一年级上册《自选商场》一课时，首先向学生发问：小朋友们谁到过自选超市呀？许多小朋友都纷纷举起小手说到过自选超市。老师又问：谁能说说自选超市都有些什么样的商品呀？有位小朋友连手也不举张口就来：有特别好玩的玩具，各式各样的文具,有大小不一的电器，还有我爱吃的果冻……从这里可以看得出，只要是儿童们在日常生活中经历过的，他们将说得形象、生动、具体、有趣，并且词汇也很丰富。这位老师没有急着让学生看书而是接着再问：谁把你看到的商品贴有标签上的字说给大家

7、听听，然后打开书看看我们今天要学的课文里有没有那些字？这下可把同学的积极性调动起来了。五、抓住小学语文新教材的“新颖性”实验教材的内容和形式都非常新颖。过去的教材，拼音部分全是拼音，而实验教材从拼咅部分的第三课就开始识字，“爸爸、妈妈、我”并逐步地从词语过渡到短句，从短句过渡到几句话。这可以说是前所未有。边学拼音，边识汉字,形式多样，方法灵活，学生特别感兴趣，学起来轻松愉快，不显得枯燥无味。通过实验对比研究，同样一课内容，纯拼咅教学，学生感兴趣的程度只达到90%左右，而边学拼音边识汉字，学生感兴趣的程度却达到98%以上。其掌握程度也不一样，

8、纯拼音测试只达到96%,而拼音汉字并行却高达99%以上。这样不但使学生对拼咅识字产生浓厚的兴趣，而口大大提高了教学效益。总之，只有抓住实验教材的这些新特点，才能使语文教学上出新特