如何转化数学后进生

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1、如何转化数学后进生南丰二中封国应《新课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。可见，转化数学后进生不仅是全面提高教育质量的问题，更是每个学生终身发展的问题。在农村中学，数学后进生为数不少，如何转化好这些后进牛是我们必须正视且亟需研究解决的难题。下面我结合教学实践，谈谈转化数学后进生的一些体会。一、教师要善待后进生在教学过程中，教师往往会犯一个通病，即就是“好优厌差”。对学习成绩好，学习能力的学生关爱有加，而对那些基础差、能力低、学习态度差的后进生，往往会缺

2、少信心和耐心，教学过程中漠视他们的学习行为，只要求他们不捣乱课堂就行了。正因为是我们一任接一任老师的偏见，使这些学生产生了自卑，厌学的心理，对数学学习产生了恐惧感。因此，我们教师要摆正对待后进生的态度，树立正确的质量观和人才观，真正做到面向全体，公平对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于后进牛，老师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，让他们时刻都感觉得到你的关注和期待。二、挖掘快乐元素，培养学生学习数学兴趣心理学家布鲁纳说:“最好的学习动因是学牛对所学教材有内在的兴趣”。数学是一门严谨的学科，在教学过程中，教师如果不注意挖掘蕴含在数学当中的快乐元素，并加以展现，让学

3、生在学习过程中体会到快乐，数学在学生心中就会变成一门枯燥乏味的学科，尤其对于后进生。在教学实践中，我注意从以下几方面培养学牛学习数学的兴趣。1、加强数学知识与现实牛活的联系，使学牛明确学习数学的必要性和重要性。例如：在三角全等条件ASA的探索中，可创设这样的情景问题：小明不慎将一块三角形模具打碎成两块（如图），为了省事，他是否可以只带其中一块碎片到商店去，就能配成一块与原来的三角形模具吗？如果可以，带哪块去合适？为什么？在统计调查教学吋，可以设计这样的问题给学生讨论思考：某农民大伯将自己一块地里的甘蔗吹完后，共有450捆，谁能帮这位大伯估算他的甘蔗产量？说说你的办法。在概率

4、的教学中，可让学生讨论海南民间盛行的非法私彩中奖概率和赔率的关系。在进行相似三角形应用举例教学时，可带领学生到室处利用物高与影长的比例关系测量某大树或建筑物高度。让学生在对这些实际问题的自主探索，合作交流中，体会数学就在他们的身边，生活离不开数学，走进数学有很多乐趣。2、要让学生体会到数学的美，培养学生的学习兴趣数学蕴含着许多美学价值。在教学中，老师要善于发掘，让学生体会到数学的美，培养学生的学习兴趣。如在视图与投影教学吋，可用多媒体展示现实生活有关的图片（如照片、简单的模型图、平面图、地图等），展示一些有趣的图形（如雪花曲线、莫比乌斯带），在图形与变换教学吋，向学生展示生

5、活中的轴对称图形，利用变换进行图案设计活动等。3、重视数学史料的作用，在教材中编辑许多资料，如欧几里得的《原本》、赵州桥、意大利比萨斜塔等有关资料。这些材料有助于学生对数学发展过程的了解，使学生感受数学在社会生活中的价值，另一方面,可以充实数学内容，激发学生学习数学的兴趣，在教学过程，要充分利用。三、适当降低教材难度，让后进生机会有能力参与数学学习活动心理学家认为：一个人只有体验到成功的欢乐，才会激起追求成功的情感，倍增探究的意志和力量。在教学中，要想方设法让后进生加入到问题的思考讨论、探索等活动中来，让他品偿成功的快乐。但后进生基础差、能力低，教材中的有些问题对他们来说难

6、度较大。如在《实际问题与一元二次程》这节内容中，教材安排了一个探究，意图是让学生通过探究学习，学会列一元二次方程求平均增长（减少）率的问题，但我认为这个探究对后进生难度较犬，要求过高，我做了如下处理：先设计一个算术问题做辅垫，让学生回忆复习百分率问题中的数量关系,为寻找下面方程问题中的数量关系做辅垫。问题某厂今年三月份产值为50万元，四月份比三月份增长20%,四月份的产值为50(1+20%)万元(列式)，五月份又比四月份增长20%,五月份的产值为50(1+20%)2万元。(列式)将问题1中的条件称作改变，给出一个求平均增长率的方程问题给学生思考：问题2：某厂今年三月份产值为

7、50万元，五月份上升为72万元，这两个月平均每月增长的百分率是多少？有了问题1作为基础，学生容易明白，可将平均增长率设为X。四月份的产值为：50(1+X)万元，五月份的产值为：50(1+X)2万。根据等量关系于可列方程为；50(1+X)2二72。这样的教学，由学生熟悉的【口知识入手，循序渐进，由易到难，步小深入，引导后时生加入到问题的讨论分析当中来。四、加强个别辅导，分类提高后进生由于基础差、能力低，一堂课下来，他们肯定会存在许多问题。如对知识一知半解或掌握方法呆板，不能灵活运等。因此，课后辅导是非常必要的，我采取