小学语文“五环节”语文复习模式课

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1、“五环节"语文复习模式课一、语文复习课“五环节”教学模式的基本理念子曰：“温故而知新，可以为师矣”。“温故而知新”就是温习旧知识从而得知新的理解与体会。小学语文的复习，一是因为知识点散落，分布在不同的年级、不同的文木中，再加上学牛身心特点遗忘快，所以我们要温故。二是复习内容要整合、重组、梳理、归类。以记叙文为例，记叙文内容主要以记人、叙事、写景、状物为主。按基本知识和基本方法又可分为：记叙文的六要素、记叙的顺序、表达方式、描写角度等。而这些知识分布在好多文章中，设计的点又不一样,所以要通过温故，对知识进行提炼、整理、细

2、化、查缺补漏。三是知新，“新”不仅要明确知识体系，而且在复习过程中通过读写实践把知识转化为阅读策略和写作能力，也就是语文实践能力。复习要依“标”据“本”。我们要依“标”一一《语文课程标准》学段冃标,针对“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面全面检测，学生是否具备应该掌握的知识、方法和能力。例如理解词语，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。所谓据“本”，就是所教年级的文本教材，巩同所学知识、方法，提高学生学习语言文字的能力。积极体现课程

3、性质“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”我们龙泉街道大庙小学语文教师骨干团队在积极探究、深入实践的基础上，形成了龙泉街道大庙小学语文复习课“五环节”教学模式：“自主梳理一一交流归类一一拓展运用一一总结提升一一延仲学习”并在教学中广泛应用，有效推进了语文教学质量的提升。语文复习课“五环节”教学模式是以学生为本，充分发挥学生主动性，调动学生的内驱力，让学生主动整理知识，并进行互动交流，形成知识网络的基础上,达到知识内化，再进行知识的综合应用拓展的一种教学模式。这种教学模式是让学生主动参与教学全过程，充分

4、发挥每位学生的主体功能，激活学生的思维，提高学生思维能力，培养学生创新精神的一种有效教学模式。二、语文复习课“五环节”教学模式的内涵与实施环节自主梳理课前借助前置性“自主复习单”自主梳理。三年级下册良好习惯的培养之一就是“自主预习和复习的习惯”，且最终应成为学生的自觉行为，强调从“白主”开始，逐步达到“自觉”的境界。因此复习首先让学生借助“自主复习单”（或单元或专题自主复习单），对己学知识进行分类回顾梳理，看学牛记住了多少，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。因此，课前让学生对知识进行回顾整理是复习课节省时间，求得高效的

5、第一步。其中包括：一是明确复习内容，让学生课前整理相关知识。二是整理有关知识并列出知识树（或单元复习或专题复习），以便在课堂上进行展示、交流。环节二一一交流归类利用前置性“自主复习单”，引领学生回顾、交流、归类，对已有知识进行整合。如六年级下册第2单元共安排了《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》《聂将军与口本小姑娘》三篇课文。本单元主题是“战争年代，正义必胜”，三篇课文分别通过不同的表现形式，按照吋间的顺序和事情发展的顺序，向我们展现了一个个战争年代的故事，体现了人们的爱国情感。在表达特色上有两个共同的特点：一是按照时间或事情发

6、展的顺序写清事情的经过；二是抓住人物的语言、神态、动作进行一波三折的描写。单元复习知识整合归类，主要是叙事文章的表达顺序有哪些及其作用，叙事写人的表达方法，一波三折的表达方法及表达效果等，将单元（或专题）知识点进行整合归类。借助“自主复习单”，通过小组合作交流探究，生生互评、师生共评，以评促学。发挥优生的帮扶作用，典型问题全班交流,教师适时点播，在评价中提升阅读能力。引领学生对相关知识进行整理交流，使学生头脑中所拥有的零散知识系统化，条理化，理出知识的序列，明确训练的重点，既掌握有关知识，又学会怎样进行复习，提高学生自

7、主复习的能力。环节三一一拓展运用真正体现“学-练-用”的教学思想，在回顾、交流、归类的基础上，习得阅读能力或习作能力，以读带读，以写带写，推进学生读写能力的提升。如六年级下册第2单元的复习，为推进学生对“一波三折”描写表达效果的感受，我们推荐学生阅读《景阳冈》一文，并设计检测练习题（并拟好答案），然后小组Z间互测互评。教师随机听取小组交流情况，了解学情，以备进行精讲点拔，个别辅导，在练习中学生自己或互评中能够解决的问题，老师不再一一拿到课堂上“过关”，课堂上只解决那些学生真正解决不了的问题。在阅读、交流、检测的中推进学

8、生阅读能力的提升。接着以读带写，借鉴课文“一波三折”的写法，发挥你的想象力完成看图习作《老师不在的吋候》，把“学一练一用”的教学思想落实到位，全面提升学牛语文素养。环节四一一总结提升通过对学生自主复习、知识梳理，读写能力、复习目标的达成等总结评价，使学生既尝试到成功的喜悦，又能提高学生自主复习的能力。环节五一一延伸学习进一步落实“