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1、小学语文S版五年级上册26《天窗》教案教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容2体会“小小的天窗是唯一的慰藉”,感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。教材分析：《天窗》是文学大师茅盾以30年代的童年生活为题材撰写的抒情散文。文章描写的是乡下人在屋顶开天窗，引起孩子们无限的遐想，展现了小小天窗的神奇。文章感情真挚、文笔生动、流畅，尤其是孩子遐想的内容生动有趣，但文章写作的时间较为久远，学生没有那样的生活体验，对于这不起眼的、小小的天窗是孩子们唯一的慰藉、以及它神奇的作用，是孩子很难理解的，这是学习的难点。学生进入到高年级，已经具备了抓词句理解、品悟的能力
2、,应该能够从重点句屮感悟到孩子们想象力的丰富以及快乐。所以本文将重点放在帮助学生自读自悟，解决内容理解上的难点。教学重点:引导学生理解课文内容，体会“小小的天窗是唯一的慰藉”。教学难点:感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。教学过程：一、情景导入，引入茅盾的故乡——乌镇1.放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片，音乐响起:同学们看那，这就是作家茅盾爷爷的故乡,江南小镇——乌镇。那里有涓涓K流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，再看那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打开,阳光射进屋内，多美呀!茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景,但是当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘
3、的是那神奇的天窗。2.出示课题《天窗》，相机指导窗字的写法3.上节课，我们初读了课文,知道了天窗的来历。【板书:来历】。那对于乡下孩子来说，天窗可是有着非同寻常的意义呢,文小有一句话告诉了我们。打开书，浏览课文，找一找。二、【讲授】品读课文，深入理解1.抓中心句，引导质疑屮心句:小小的天窗是唯一的慰藉（你真会读书，找得很准确）（1）来，看大屏幕，一起读这句话。什么是慰藉？【板书:慰藉】生:（慰藉就是安慰、抚慰）师:真好,你用一个近义词谈了自己的理解。（2）带上理解再读读这句话。你有什么问题要问吗？生：（为什么说这小小的天窗是唯一的慰藉？）师:你提出的问题可真有价
4、值!带着问题读书，能让我们更加深入地理解课文，这节课我们就走进课文，解决问题。2•活动一:我能品读4、6自然段，抓关键词来体会“小小的天窗是唯一的慰藉”师:来，读读课文的4、6白然段，想想为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉”？画出有关的句子或词语,并在旁边写上你们的感受。师:学完的同学和你的同桌小声交流你的学习成杲。（1）交流第4自然段，抓住关键词，体会阵雨来临时孩子们心情的变化。重点谈：①顶（从一个“顶”字体会出孩子们的喜爱和高兴）师:瞧他多会学习,抓住了关键词“顶”就体会出了孩子们的心情。用你的读把你感受到的快乐表现出来。出示夏天阵雨图:茅盾爷爷小时候和我们一
5、样,也顶喜欢夏天的阵雨，因为夏天的阵雨可以让我们尽情地打水仗;或者悠闲地顶着簸勢走来走去;还可以……夏天的阵雨给我们带来如此多的惊喜,雨中的景物也让我们欣喜万分呢！瞧,美丽的荷花在池塘中摇曳;我们还可以看到……正在这高兴的时候，你被关进了这个黑洞洞的屋里，你的心情怎样？（失落与无奈）师:看来,你读懂了乡下孩子的心情。②关：师:其实在这一段中，还有一个字用得特别好，我想和你们分亨。就是这个“关”字。谁能联系生活来理解？此时关住的是什么？关不住的又是什么？师:瞧，通过一个关字，我们不仅读到了词的表面，还联系自己的生活体验感受到了乡下孩子的心情，这就是品味语言。小结:
6、通过品味关键词语，我们体会到了乡下孩子的孤独寂寞,知道了这时候（小小的天窗是唯一的慰藉）。我们接着来分享第六自然段。（2）交流第6自然段，抓住关键词，体会夜晚时孩子们心情的变化。①逼着:孩子们的不情愿师:你有过被“逼”的经历吗？内心怎么样？（联系生活实际）假如你是文中的孩子，当你正沉浸在夜色中，却被逼着上床睡觉，你又会有怎样的心情？带着你的感受，来读。②偷偷、伸出、仰起:动作描写,表现了孩子的好奇、渴望，想透过天窗看外面世界。师:是啊，想想当时的社会背景下，没有手机，没有电视,更不会有电脑，他们是怎么来度过这漫长而孤独的夜晚呢？来,拿起书，融入我们的感受，融入我
7、们的体验,一起读小结:通过品味词语，我们又体会到了在夜晚时乡下孩子的孤独寂寞，知道了在这时候（小小的天窗又是唯一的慰藉）3•活动二:我能朗读5、7自然段，想象画面来体会“小小的天窗是唯一的慰藉”那么，小小的天窗究竟给乡下孩子带来了哪些慰藉？我们来看活动二。用心朗读5、7自然段,边读边想象画面来理解“为什么说小小的天窗是唯一的慰藉”⑴交流第5自然段，读出画面,学习想象段落①学生展示②教师指导朗读你能用读给大家展现出想象的画面吗？作者看到的是—雨脚、闪电。看，这是雨脚,它怎样地拍打着地面，读“卜落卜落跳”读出声音小和欢快来，引读:只看见雨脚……看到闪电一划，读的速度
8、要快。虽然看到的小，但是
