小学语文课堂提问技巧之浅见

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1、小学语文课堂提问技巧之浅见杨隽野不学不成，不问不知。”学习，无疑是带着问题而来，带着问题而去的活动。陶行知先牛说：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”所以，有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提岀一个有价值的问题，是一个会提问的人可见，研究小学语文课堂教学的提问技巧是当今教育教学、新课程改革中的一个重要课题。1提问要精心设计，注意目的性和有效性，达到教学目的在课堂教学中提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性、代表性、价值性，否则就会偏离课堂教学中心，所

2、提的问题就达不到应有的效果。课堂提问时还要注意内容的新颖别致，使学牛听后产牛浓厚的兴趣，继而积极思考，激起探究的欲望。对于那些学生熟知的内容，要注意从不同角度提问，使学牛听后有新鲜感。启发性是课堂提问的灵魂。缺少启发性的提问，是蹩脚的提问。为此，千万要避免那种不分巨细，处处皆问的做法。要尽量避免单纯的判断性提问（如“对与不对”、“是不是”、“好不好”等），多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问，使学牛在提问中受到启迪，在提问中创新，从而达到教学目的。2教师应该注意提问的方法学牛在学习中，不能提出有价值的问题，或者不敢提问题，最重要的一点是学牛学习观念陈旧，

3、受传统教学“你问我答”的授课形式影响太深。针对当前的课堂和学牛提问是教学的一个薄弱环节，可以教给学牛以下方法。2.1敢问更新观念是基础。儿童来到世界，便开始认知世界，他们认为世界真奇妙，有许多自己不明白的“为什么”，进一步探究“是什么”的强烈愿望，教师要呵护学生这种与生俱来的本能，同时要鼓励学生质疑问难。“怀疑”是发现的设想，是探索的动力，创新的前提。教师要引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问。少给自己规定条条框框，要大胆发挥，大胆提问。有了问题尽量自己要独立思考，想法解决。简单地说，就是自己动脑筋把问题弄

4、明白。因此，首先要求学生克服自卑心理。可通过阅读名人故事提高对“问题”重要性的认识。爱因斯坦从小爱问为什么，长大后成为举世闻名的科学家。其次还要提高自己问“问题”的欲望，锻炼敢问“问题”的勇气。再次是学生对自己提岀的“问题”要认真对待，有疑，自然要向同学、老师、家长等发问，只要大胆地提出来，就不要怕他人耻笑，因为提问是学生的权利，应该受他人尊重。2.2能问保障吋空是前提。在教学中，教师会发现，当你叫学生提问时，多数学生冋答：“我不会问问题。”这是为什么呢？也不难发现，不是不会问，而是不爱问、不肯问、不想问，没有问问题的习惯，其实主要是过去的教师在教学中几乎没给学生问问

5、题的机会和时间。作为教师，应该随着教学改革的不断深入，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，解放学生，大胆•提问。课外也要尽可能给学生问“问题”的机会。同吋学生还要给自己确定提问的时间，可以每天给自己规定提问的数量，只有不断地产生问题，才能不断地思考不断的解决问题。其次，要有问“问题”的空间。提问，教室或许是一个好地方，但不在教室或学校有问题要问，可采用书面问“问题”，或用其他方式如电话向教师提问等。教师可在班上设“问题箱”或“问题园地”，开展“问题竞赛”等活动。使学生有更多的机会提问。2.3善问掌握方法是根本。学习是否深入的一个重

6、要标志，就是善不善于提出问题、分析问题。学习的过程，是围绕一个“疑”字展开的,有疑才能产生问题，有问才能引入深思，螺旋上升，这就是“学则须疑”的意义所在。质疑是问题的开始，质疑是创新的基础，只有当学生能质疑，会质疑，才有创新的可能。如通过一题多变的方式，迫使自己一题多问，特别要注意设计一些具有启迪智慧且有挑战性的“问题”，激发自己探究、解决“问题”的欲望。会疑还要会问。孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术：先易者而后其节目；及其久也，相说以解”。意思是说提问要由易到难。以劈木材为例，先从容易的地方入手，然后攻其它关节，随手就劈开了。同样，问题要先提容易解答的，通过对容

7、易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也会相应得到解决。总之，学生最重要的是更新观念，从敢于问“问题”到善于问“问题”，是一个飞跃的过程，只有多问，勤问，善问才能最终实现这个飞跃。只要学生坚持不懈，持之以恒，就一定能悟出自己提问的方法，成为一个善问的人。3在培养“问题意识”时教师还要应注意以下几点3.1培养学生敢于问“问题”的精神。要激发学生想“问题”的欲望，锻炼学生敢问“问题”的勇气。并根据语文学科特点，因势利导。对提出的“问题”不论多么肤浅或异想天开，都不要嘲笑，不能在语言或行动上挫伤学生积极性，而要善于捕捉他们身上的闪光点，推动学生不断发现和提