手性教学设计选修3

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1、.“手性”教学设计一．教材分析“手性”位于高中化学人教版选修3第二章第三节《分子的性质》。在这一节当中，教科书通过图示简单介绍了手性分子的概念，以及手性分子在生命科学和生产手性药物方面的应用，并没有提出太高的要求。然而，从一方面来看，“手性”不仅仅出现在本节当中，在必修二第九章《常见的有机物及其应用》同分异构体学习中有初步涉及CHFClBr手性同分异构现象，在选修5《有机化学基础》第四章第2节《糖类》亦有出现并且涉及手性分子的结构。因此，本小节对“手性”的学习，应对教材进行适当补充，学习手性分子的结构特点，体现从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式，使学生对“手性”有更本质

2、的认识；从另一方面来看，通过手性的学习应使学生认识到“手性”对生命科学的重要意义，在学习过程中体会科学探究的魅力，并从手性的科学史中体会化学哲学思想。二．学情分析1．知能储备“手性”是一种同分异构现象，高二学生通过之前必修二第9章《常见的有机物及其应用》的学习已经初步了解了同分异构体知识，为“手性”的学习奠定了一定的理论基础；并且已经具备一定的动手操作能力以及空间想象能力。2．学习方式喜欢从生活周边熟悉的事物或现象入手学习新知，喜欢自己动手操作，在自己动手过程中得到认知和体验。3．认知方式学生缺乏对知识进行主动的探究和建构。三．设计思路关于手性分子的内容教材中尽管先后在选修3和

3、选修5中两次出现，但每次都只有短短的几行，相信也不会成为高考的热点，但当我深入其中时才发现这其中竟然有如此深奥的哲学思想，在教学中最美的，最深刻的东西往往由于我们本身认识的缺失而随手弃之，而对那些乏味的题海却乐此不疲，这是一个值得纠正的现象。对于教材中科学家相关史料的使用，我们往往局限于对科学家忘我科学精神的介绍，以此来感染、熏陶学生。但我们发现，只介绍科学家如何废寝忘食，如何通宵达旦在教学中的作用是非常肤浅的，作为高年级的学生，他们更渴望了解科学家看待问题的视角、分析问题的方法、解决问题的灵感以及处理问题的智慧。我们在处理教材的这些科学史料时，要善于发现其中蕴含的美，用欣赏敬

4、佩的眼光去看这些史料，然后引导学生来发现这些美。...教学环节设计意图第一板块：平凡中发现不平凡之美学生活动通过学生组建模型自主构建手性异构体和手性分子的概念，并通过“巴斯德实验”首次发现并手工分离出手性异构体的科学史话使学生感受到“从简单平凡中发现不平凡之美”的哲学思想手性概念巴斯德实验第二板块：对称世界的不对称之美一个手性碳原子通过模型的讲解，使学生了解手性异构体的两个基本条件：镜像对称和不能重叠，从而感受到“对称世界的不对称之美”，并且从最特殊的含有一个手性碳原子的分子为起点，层层深入，，归纳出手性分子的一般判断方法，实现从特殊到一般，现象到本质的飞跃。判断手性分子的方法

5、两个及多个手性碳原子无机手性分子一般手性分子第三板块：天使与魔鬼之间讲解“反应停”事件发生的原因，使学生从中得到启示，认识到手性药物既能造福人类，也能给人类带来灾难。“手性美”是把“双刃剑”只有我们重视手性的研究和正确利用，才能使其成为拯救人类的“天使”，而不是危害人间的“魔鬼”。进而提出怎样才能正确的生产手性药物，造福人类。“反应停”事件教训与启示手性药物生产...四．教学目标知识与技能：1．了解手性异构体与手性分子的概念和结构特点2．初步学会判断手性分子3.了解手性分子在生命科学和生产手性药物方面的应用过程与方法：1．通过制作模型，自主构建手性异构体和手性分子的概念2．通过

6、模型拆分和组合，发现手性异构体和手性分子的结构特点，认识手性分子的本质情感态度与价值观：1．学生自主动手制作模型，发展学习化学的兴趣，感受到学习的乐趣2．发现“巴斯德与手性”实验之美，体会化学哲学思想，感受化学世界的魅力3.了解“手性”是一把“双刃剑”，感受其在生产药物上的巨大意义，并树立强烈的社会责任感。五．教学重难点重点：手性异构体和手性分子的概念及结构特点；判断手性分子的方法难点：手性异构体和手性分子的结构特点以及如何判断手性分子六．教法学法1．教学方法根据“手性”这一节抽象特点，采用直观教学（借助模型组合和拆分），即“边讲、边演示、边归纳”的探究教学法。充分运用有机物实

7、物模型和电脑多媒体辅助，让学生动手拆分组合模型，通过边做边思考，产生从感性到理性的飞跃，继而对手性异构体和手性分子的概念和结构特点有直观的认识，再演示归纳出规律，与学生达成共识。真正掌握方法和要点，最后进行练习巩固难点。2．学习方法学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流；体现以学生为主体、教师为主导的教学特点。七．教学用具球棍模型、镜子、多媒体课件...八．教学过程第一板块：平凡中发现不平凡之美【引入】俗话说得好，“爱美之心人皆有之”，所以有事没事大家都喜欢照个镜子，刚刚我还看