中职语文分层次教学实践总结与反思

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1、中职语文分层次教学实践总结与反思摘要：本文论述了中职语文分层教学的必要性，对中职语文分层次教学的实践与做法作了总结，对分层次教学中出现的问题进行初步的探讨与反思。关键词：中职语文分层教学个性差异因材施教中图分类号：g718文献标识码：c文章编号：1672-1578（2012）10-0224-01分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，达到课程的教学要求。语文学科作为中职学生必须学习的一门重要的基础学科

2、，也应随着现代教育技术的发展进行相应的改革和创新，按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，采取适应学生个体差异的教学方法，充分调动全体学生学习语文的积极性，从而有效促进学生语文能力的整体发展。1中职语文分层次教学实践总结与反思摘要：本文论述了中职语文分层教学的必要性，对中职语文分层次教学的实践与做法作了总结，对分层次教学中出现的问题进行初步的探讨与反思。关键词：中职语文分层教学个性差异因材施教中图分类号：g718文献标识码：c文章编号：1672-1578（2012）10-0224-01分层教学就是在教学过程中，针对学

3、生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，达到课程的教学要求。语文学科作为中职学生必须学习的一门重要的基础学科，也应随着现代教育技术的发展进行相应的改革和创新，按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，采取适应学生个体差异的教学方法，充分调动全体学生学习语文的积极性，从而有效促进学生语文能力的整体发展。1中职语文实行分层教学的具体操作1.1教学目标分层现代教育理论认为，教学目标制订的恰当与否，是能否提高学习质量的保证。因此

4、教师在确定教学目标时应着眼于学生的素质差异，制订与其发展相适应的教学目标。在当前的中职语文教学中，普遍存在生源文化素质下降和各专业语文基础差别较大的问题，这给教学带来了诸多困难，最突出的问题是教师难以确定教学目标，兼顾不好，不但会影响学生素质的全面提高，还会严重影响学生继续升学深造和将来就业的竞争能力。因此根据各层次、各专业学生的实际情况，制订不同的教学目标便显得尤为必要。笔者多年来在实际教学中，尝试开展分层教学实验活动，为不同专业、不同学制的学生制订了不同的教学目标。1.2教学过程分层笔者在教学中发现，不仅是不同专业、不同班级学

5、生的语文基础不同，即使是在同一班级中不同学生的语文基础也存在着很大的差异。这是智力的差异导致学生接受知识的能力有强弱之别。因此在班级教学过程中，如果对每个学生都运用同一标准、同一方法，势必造成强者兴趣丧失，弱者畏难扫兴的结果。而如果采用分层教学的方式，既可以保证每个学生都能达到基本要求，又能使学生的个性得到发展，不同层次的学生都参与到教学过程中来，也就提高了整体教学水平。教学过程分层有两个方面：1.2.1同一目标，异步参与在教学过程中，给不同层次的学生设置同一训练目标。不同层面的学生共同参与并学习讨论，相互启发影响，共同进步。例如

6、，笔者在讲授请示应用文写作时，为了让学生掌握一般请示的基本写作方法，笔者出了一道写作练习题让学生在课堂上完成。笔者先请一名语文基础一般的学生到讲台上，该生完成后再请语文基础较好的学生上台进行补充修改，最后再请基础较差的学生总结写请示要写清楚哪几方面的内容。这样在相同的教学目标中，全班同学都有参与的机会，不同层次的学生都享受到了成功的喜悦。1.2.2不同目标，异步参与根据学生学习水平的差异，备课时针对不同层次的学生，制订不同的教学目标。各层次目标要在保证全体学生完成学习任务的基础上，让各类学生“吃饱”，获得最大可能的发展，同时留有余

7、地，充分考虑学生的进步和发展，制订向高层次过渡的递进目标。这样课堂教学目标明确到层，细化到人，有利于增强各类学生学习语文的积极性，促使各类学生都能达标。而要达到这种教学效果就需要教师在备课时针对不同层次的学生精心设计不同的问题。上课过程中，三个层次的学生都有问题要解决，从而充分调动了他们学习的积极性，使不同层次的学生都学有所得，真正让学生成为主体，教师成为主导。1.3课后练习分层教学目标分层，教学过程分层，巩固知识自然也要分层。让所布置的作业既贴近学生的实际水平，具有一定的针对性和实效性，又满足了不同层次学生的求知欲望，特别为学有

8、余力的学生创造了发挥潜力的空间。1.4课外分层辅导1.4.1集体辅导与个别辅导相结合集体辅导主要面对中等生，以巩固学习目标为目的，针对课堂上多数同学感到困难的重难点问题，仔细加以解决。个别辅导主要是兼顾层次较高的学生和层次较低的学生，分别给他们“开