从感性认知到理性升华

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1、从感性认知到理性升华——思想政治理论课实践教学环节有效性探析卢杨高校思想政治理论课教学实质是马克思主义理论宣传、教育与传播的过程。马克思主义最本质的特征是实践性。因此，马克思主义理论宣传、教育与传播不能只是单纯的理论教育，其内在要求与社会实践相结合，在实践中深化理论。这要求我们必须积极、科学的运用社会实践教学来提高思想政治理论课教学实效性，使得社会实践教学成为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。　　一、强化实践环节——思想政治理论课教学的必然要求　　1、强化实践环节，是认知规律和教育规

2、律的本质规定　　高校思想政治理论课的目的，是要引导广大青年学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任。而信仰、信念、信心、信任，是认识层面的问题。要解决这些问题，就离不开实践。马克思主义认为，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识正确与否的唯一标准，实践是认识的最终目的。人的认识能力的形成，归根结底取决于人们所特有的实践活动。人的实践活动，是以自觉目的性为特征的改造客观世界的活动，它要求人形成关于对象的本质和规律的知识，并以此为基础

3、来确定实践改造对象的目标和方案。9　　教育学理论告诉我们，高校学生有目的、有计划地深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，了解社会，增长知识，养成正确的社会意识和人生观、世界观、价值观，是整个教育活动的重要环节。通过实践活动，有利于促进知识的转化和知识的拓展，有利于增强学生的社会意识和社会技能，有利于大学生提高修养，完善个人品质。由于思想政治理论课的特殊性，加强教学实践环节，对于实现教学目标，增强教育教学的实效性，具有其它教学环节不可替代的重要作用。　　2、强化实践环节，是大学生健康成长的内在要求

4、　　勿庸讳言，我国目前的教育内容和教育方式还存有诸多缺憾。长期形成的应试教育倾向，短期内还不能克服，完全意义的素质教育形成，尚需时日。大学生入大学之前，学习生活的主旋律是“考重点校、上重点班、题海战术”，寒暑假和一般休息日，很多也被各种补习班剥夺，他们虽身处社会之中，但对社会生活缺乏全面的了解，认知能力、实践能力欠缺，书本知识和社会知识在结构上失衡。在校大学生目前存在的各种问题表明，他们需要在大学里补中、小学期间的实践课。不了解国情民意，不了解改革开放历史进程中社会发展的规律和特点，不了解党和人民对青

5、年学生的热切期望，就难于理解思想政治理论课讲授的理论知识，就难于辩9证地思考个人价值与社会价值的关系。因此，在校大学生的健康成长有赖于主渠道、主阵地的理论灌输，也有赖于他们投身火热的社会生活，通过自己的眼睛观察世界，通过自己的头脑来思考问题，运用所学的理论知识，在社会实践中，给自身恰当的定位，按照党和人民的期望，不断校正自己的人生坐标，形成科学的坚定的人生观、世界观和价值观。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，参加社会实践活动是大学生健康成长的必由之路。　　3、强化实践环节，是思想政治理论课程教学现状

6、的迫切呼唤　　改革开放以来，特别是八九年风波之后，党中央高度重视高校的思想政治理论课的教育教学工作，包括“九八方案”在内的多次加强和调整中，都强调思想政治理论课的实践性，对教学实践环节提出了明确的要求，高校在这方面也取得了一定的经验和成效。然而，当我们以科学的标准，以实事求是的目光来考察我们的工作，就会深切地感到，许多高校对思想政治理论课的重视程度忽冷忽热；在高等教育国际化、大众化的挑战面前，在各校激烈的竞争中，高校不断调整课程设置、学时计划，思想政治理论课受到严重弱化。特别是本文所言的教学实践环节得

7、不到保证，在个别院校，实践环节有名无实、形同虚设，有的是有学时无内容，有的是实践活动的参与面不够。因此，从某种角度来说，一些院校思想政治理论课是不完整的，课程缺乏实效性是必然的。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，对思想政治理论课程提出了新部署、新要求，对课程今后的建设意义重大。为了贯彻落实中央精神，增强思想政治理论课教育教学的实效性，在调整课程设置的同时，必须强化课程的实践环节。　　二、实施思想政治理论课实践环节内容与途径探析9　　实践对于理论知识、对于大学生的健康成

8、长具有决定性的作用。思想政治理论课讲授内容的真理性及其现实指导意义，仅凭教师在课堂的讲授是难于让学生信服的。目前教学的现状表明，许多学生还没有把理论知识的认知转化为认同，由认同升华为信仰，再由信仰、信念、信心、信任外化为行动，实现知、信、行的统一。这就要求我们在提高课堂讲授质量的同时，强化教学的实践环节，使正确的思想理论成为学生自我意识的有机组成部分。在实践教学的内容和途径上，应着力强化以下几个方面：　　1、社会实践活动——真理性确认的出发点　　近年来，