小学语文有效认知教学策略研究

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1、小学语文有效认知教学策略研究摘要：本文阐述了小学语文教学中有效认知教学的策略，试图从根本上帮助一线小学语文教师转变教育的观念，提高小学语文认知教学的有效性。关键词：小学语文有效认知教学教学策略中图分类号：g623.2文献标识码：c文章编号：1672-1578（2012）10-0179-011复述策略的实施途径在小学语文教学实践中，复述策略是语文教师常常使用的策略，指学生在进行语文的学习中，为了保持强化所习得的语文知识，在大脑里长期积累运用的内部语言，并且形成迁移的认知记忆的活动。教学中常用的途径有三：理解语言是学生进行复述语言的基础。所谓理解语言主要是引导学生对文章中的佳词、美

2、句、优美段落的理解与赏析。针对语文课文中的美文，优美句段，教师指导学生先从观察文章入手、然后从文章内容的整体体会、从文章的中心情感等多方面去赏析，力求学生熟练掌握文章理解文章，直至达到复述文章。指导学生摘录积累词句是学生对文章复述运用的前提条件。教师有意识的，有目的地指导学生积累摘录重点词句，有助于学生对文本的记忆，以便更好的复述文本。为了培养学生的这种积累、摘录词句的能力，教师在教学时，要有意培养学生的积累摘录重点词句良好习惯，在学生的预习提示和预习作业中，教师要求学生对本篇文章的佳词美句进行摘抄。长期积累后，教师再指导学生对这些佳词美句，通过读、背等学习方式，坚持长期积累记

3、忆，切实提升了学生的语文素养和说话作文能力。学生语文学习的目的主要是学习运用语言。学生要想学好语文，那么语言的复述学习是最基本的途径，然后才能谈得上是学生的运用语言的能力。这也是学生语言学习的最终目的，学生教师的合理科学的引导下，在语文课文的学习中，已经积累了大量的优美的词句，但这些词句不是用来进行量的积累的，最终目的是需要学生运用到实际生活中去的。为了达到以上的学习语文的目的，教师在学生学习的每一篇课文时，都要选择运用不同方法，如：续写，扩写，仿写，缩写等，引导学生科学的学习运用文章中的规范语言，在语文教学中都会得到高质量的训练效果。2指导学生进行复述的精加工策略指导学生进行

4、复述的精加工策略是指把学生接受到所学语文新知，新信息与头脑中的原有信息进行有机的联系，从而增加学生头脑中语言词汇的新语文知识信息的深层内部加工策略。在小学语文教育教学中，它通常被一线老师作为有助学生理解记忆的策略，其至关重要的一环是建立学生大脑中新旧信息间的内在有机的联系。联系的信息点越多，学生在进行回忆时，出现的信息原貌的途径就越多，对学生学习有用的线索就提取得越多。教师指导得越深入细致，学生认知就越容易。因此，教师对于那些比较复杂的课文，在学生学习时应用精细加工策略。精细加工策略的应用具体有：（1）复述文章大意；（2）总结课文的主要学习内容；（3）新旧知识之间建立类比；（4

5、）用学生自己的语言做读书笔记；（5）正确解释新知；（6）激发学生提出问题并通过探讨准确回答问题等方面。3对学习目标进行细化的策略传统的语文阅读教学的基本目标，过于笼统，不太明确，缺乏形象化和教学中较好操作性。小学语文新课程改革要求，在小学语文的教学中，表述语文的教学目标：一要概括文章的主要教学内容；二要用特定的术语准确的描述。小学语文教学活动的行为主体是学生，当然，学生也是对文章主要内容的目标陈述的主体。教师对所学文章的目标细化主要是为了学生学习语文，便于对学生的学习进行合理评价，对动词的应用尽量清晰准确，应该选用学生便于操作的词语来描述。这就要求教师要对学习目标进行细化，以提

6、高学生的认知水平。4小学课堂教学情感体验策略4.1创设教学情境，激励学生的情感在小学语文教学中，教师要进行创设一种主动的教学气氛，一方面有利于小学生主动自觉，有兴趣地学习语文，另一方面，让小学生在学习语文中，获得潜移默化的，正向的情感体验。例如：学习著名散文《春》一课时，语文教师精心设计了这样一个富有情趣，清新，富有文学性的开场白：春天让我们联想到风和日丽，春色明媚，鸟语花香；春天让我们感到力量、生机、萌动、活力。古往今来，描绘春天的诗词歌赋数不胜数呀，多少文人墨客都曾倾心描绘春天的美景。春天在朱自清的笔下又是怎样的一幅美景呢？今天我们共同学习探讨朱自清的散文《春》。本课的学习

7、目标是：探讨学习作者朱自清是怎样写春的？他笔下的的春天带给我们是怎样的情感体验呢？这位教师的引言不算太多，但是却可激发学生对课文的美好的情感体验，能让学生产生极大地学习欲望，让学生对春天有了身临其境的感觉。4.2适时地对学生进行榜样示范教育，培养学生价值观在现实生活中有这样一句话：“榜样的力量是无穷的”，其实在小学语文课文中，有很多介绍古今中外的著名人物的文章，每个人物身上都表现出美好的精神，我们在进行教学时，要深入挖掘并向学生展示。教学中要充分利用这些好榜样的素材，来激起拨动学生的情感体验