高校大学生心理危机干预工作探究

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1、高校大学生心理危机干预工作探究摘要近年来，随着学习、就业、生活压力越来越大，大学生群体心理健康状况成为高校学生工作者心中的一块痛疾。本文从个案出发，通过案例描述、案例分析以及案例处理，提出应对此种案例的方式、方法。关键词大学生心理案例干预启示中图分类号：G444文献标识码：ACollegeStudents，PsychologicalCrisisInterventionWorkAnalysisTakeCasesofMentalillnessCaseStudyofInterventionasanexampleWANGNan(SchoolofElectricalEngin

2、eering,YanshanUniversity,Qinhuangdao,Hebei066004)AbstractInrecentyears,alongwithlearning,employment，livingpressureisincreasing,thementalhealthofcollegestudentsbecomeapainfulillnesscollegestudentsworkinmind・Thispaperstartsfromthecasebycasedescription,casestudiesandcaseprocessingtoextrac

3、tthewaytodealwithsuchcases,methods.Keywordscollegestudents，psychology；case；intervention；revelation1案例介绍小海，西北地区一个普通的农家男孩。进入大学后，小海经常独来独往，喜怒无常。据宿舍同学反映，小海经常独自照镜子，一会大声喊叫，一会又眼嚕■泪水、喃喃自语。辅导员曾多次找小海谈心，在沟通过程中，小海总是一言不发,眉头紧锁，有时还会无缘由发笑、握拳抱头等异常举动，并多次起身试图终止交谈，表现得异常急躁和抗拒。大一学期末，同学们买好车票陆续离校返乡，小海在弟弟的陪同下来到

4、火车站。站内，小海以自己车票颜色与弟弟的不同为由，要求站内警务员为其换票。开车前小海无故拒绝上车，经弟弟劝说无果后，返回学校，最终小海母亲亲自来校将小海接走。新学期开学伊始，辅导员陪同小海来到医院进行检查。诊断室内，小海拒绝医生的检查，并向医生爆粗口，扬言医生要迫害自己。在情绪稍微稳定后，对医生的询问要么不作回答，要么语言凌乱，并多次起身企图离开。2案例分析(1)性格孤僻，敏感多疑。小海平时就是一个比较内向的男孩，进入大学后，他的内向性格更趋明显。在近半年的大学生活中，小海可以说是一个“独行侠”，没有可以谈心的朋友，也不能很好的融入到班集体中。(2)家庭经济困难，家

5、庭情感缺失。小海生长在农村，父亲因一场恶疾在小海年幼时离世。幼年丧父、穷苦家庭让小海感到说不出的痛苦与自卑，他将自己严严的包裹起来，不与他人接触。（3）思维松弛，存在交流障碍。谈话过程中，小海总是沉默寡言,经常双手捂头，脑袋歪向一边，皱眉，无端发笑。对于别人的提问，通常答非所问，语言缺乏逻辑性和连贯性。（4）行为异常，社会功能严重受损。学习上，小海虽每天都上课，但从不看黑板，经常一节课直勾勾的看一页书，精神游离。3案例理论依据及处理过程3.1理论依据心理学上对心理正常和异常的区分标准来看，小海的敏感多疑、经常性的言语性幻听等症状均属于心理异常范畴。根据小海日常的行为

6、表现，可以判定小海患有单纯型精神分裂症状。单纯型精神分裂症状是最常见的精神分裂症状类型，属于心理异常中的精神障碍问题。它的病因既有遗传性因素，又与发病人的病前性格以及家庭环境、不良的生活事件等社会心理学因素有关。患有此病的发病人大多数学习成绩下降，思维贫乏、情感淡漠、意志缺乏、社会性退缩、敏感多疑。近半年的时间，小海学习、生活能力严重受损，小海出现的幻觉频率不断上升，由于病痛的纠缠于折磨，小海的性格变得异常的暴躁、冲动，甚至出现随身携带匕首的危险行为。针对患有单纯型精神分裂症状的小海，学校心理咨询中心及具有相关资质的老师提供的心理辅导与咨询只能作为辅助性的治疗手段，

7、真正的治疗需要专门的精神机构和专业的精神科医生来完成。3.2过程方法为了让小海顺利的度过大学生活，帮助他减轻疾病带给他的痛苦，辅导员老师制定了一套以接纳为前提，以倾听、交流为起点，共情为平台，多方关爱、重点关注为依托的红、橙、黄、蓝危机预警专属方案。接纳一一爱与责任的基础。从某种程度上来说，周围人对小海的接纳，会影响小海的感知、思维、情感和意志。对于小海，这个特殊学生，辅导员老师首先要做到的就是发自内心的接纳他，理解他，关心他、支持他，站在他的处境想问题，帮助他更好的成长。倾听、沟通破冰的起点。倾听是对小海的尊重，用倾听化解小海内心说不出的痛苦，用沟通打开小海久