高中英语教学中的合作学习

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1、高中英语教学中的合作学习黄会省（摘要）长期以来，由于班级学牛人数较多，以集体授课为主的班级授课模式成为英语课堂教学的主要组织形式。班级授课制虽然在知识点传授方面有容量大、省时等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学牛语言运用能力的提高。并且无法照顾到学生之间的能力差异，从而容易造成学牛英语学习产牛两极分化。在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学牛的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式合作学习的教学方式。（关键词）高中英语合作学习1小组合作学习在高中英语教学中的意义1.1让学生主动参与，改善课堂氛围。如今学生对于教学参与和

2、课堂气氛对高中英语课堂教学越来越重要，小组合作学习显然是最佳方式之一。而且英语课堂中情景创设需要团队的参与和合作，而这种方式可以让课堂更加活泼并且改善课堂气氛，学牛团队情况下没有了心理上的压力和阴影，更可以发挥自己的想法，也可以更大胆地开口说英语。另外在合作过程中大家共同承担学习任务，可以发挥每位组员的能动性，从而在团队小组中充分自由地交流和讨论。1.2自主与合作学习同时进行，提高学生的学习效率。语言类的学习，需要和实践、社交这样环境相结合才能更好的激发学牛的自主学习动力。在小组合作学习过程中，组员之间也可以相互学习和启发这样不仅可以拓宽视野，还可以促进多方位思维能力

3、的形成。在交流讨论过程中还能够学习他人的优点,改进自己的不足，同时在评价他人过程也可以自我反省，从而改善自我。个人还可以带动团队的学习和探索意识，而小组也反过来影响个人的学习心理，总之，自主与合作学习互相促进，一定能提高学习效率。1.3增进同学之间感情，培养交际能力和团队意识。如今大多高中生都是独生子女，倾向于以自我为中心，性格倾向于固执和孤僻，在社会人际交往中存在较大的缺陷，小组合作学习的模式为同学之间提供了相互交流机会,而且要求各个成员之间融洽相处，并且相互帮助和学习，团队共同合作完成老师布置的学习任务，这种方式可以使学生们的交际能力和团队意识得到很好地锻炼。2合

4、作学习的教学组织策略2.1小组的划分。小组划分的方法可以有很多种，如异质就近组合、同质就近组合、任务驱动组合、随机抽签组合等，但无论怎样划分都要把握一个原则，即应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。教师要充分考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩、性格特征、猶力差异等因素，而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。教师应尽量使组与组之间保持同质，以保证小组之间竞争的公平性。根据情况还可以让学生自由组合，或按问题、兴趣临吋组合。实践证明，同质分组有利于教师的辅导和学生的深入研

5、究；异质分组有利于资源的利用；按问题、兴趣分组有利于培养学生探究学习的能力。其次，教师要改变座位的排列方式，使之有利于小组合作与交流。如“同桌合作式”，“四人合作式”,“多人合作式合作竞赛式”等。2.2组内角色的分配。组内角色分配是否恰当会影响学生合作学习的结果以及学生合作能力的提高。一般来说，学生角色分配应把握的主要原则是:小组成员不宜过多，多由4名学生组成(一名成绩较好的学生，两名成绩一般的学生和一名成绩较差的学生)，以确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每人该承担的责任。比如主持人(President)：负责掌握小组讨论的全局,分配发言机会，协调小组学习过程，

6、掌握合作学习的吋间；记录员(Secretary)：负责记录小组讨论结果;报告员(Reporter)：负责向全班汇报合作学习的结果；监察员(Inspec原tor)：负责检查、监督小组成员的学习情况。组内成员应定期交换角色，使每位组员在不同的合作任务中尝试承担不同的角色，以提高其各种能力。2.3合作学习在英语课堂教学中的应用。2.3.1探索式：英语学习的最大难点是单词的记忆，如何轻松扩大自己的词汇量一直是令学生为之苦恼的一件事，同吋也是英语老师需要攻克的一大教学课题。而合作学习则可以是这个问题的答案。在预习新课文吋，学生以小组为单位编制词汇学习的练习，他们可以通过查字典或

7、其他资料，从字典的多个释义中挑选出适应课文学习需要的词汇释义和相应的例句，然后编写出词汇学习的练习，来巩固词汇学习，并作为小组集体成果在课堂展示。这种合作学习的方式也可以应用在对课文阅读理解上。合作学习小组可以编写出正误判断、冋答问题、找出主题句或概括大意等练习，从而完成对课文的初步理解。2.3.2讨论式：各小组根据教师或其他小组给出的话题或问题，展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。①在学习、欣赏优美语言的时候组织小组讨论。②在学习、欣赏语言点和语法点的过程中组织小组讨论。③对课文内容进行深层次的讨论。合作学习是在