马成源-“降水与生活”教学设计及评析

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1、“降水与生活”教学设计及评析西北师范大学第二附属中学马成源关键词：降水教学设计教学目标教学重点摘要：本教学设计体现出用生活的体验去学习地理的理念，善用古诗词、顺口溜、农谚引入、转乘，体现中国的古代文化，提高了学生学习的兴趣。能让学生自己绘制地理统计图表，培养了学生整理乞候资料的能力。但也存在一定问题：知识目标中没有行为动词；没有关于过程、方法的目标；情感目标较为空泛；教学重点中应有能力、过程、方法的体现，一般确立教学重点时，一定要有知识和能力、过程与方法两方面的内容。知识目标：1•降水的概念。2、降雨的等级划分。3、降水对生活的影响。能力目标：能够根据已有数据，

2、绘制降水量柱状图。情感目标：1、关注自然环境，拓展思维，开拓视野。2、畅想未来的降水，激励学生学习对终身发展有用的地理。重点：降水与生活。难点：降水量柱状图的绘制。教学准备：教师：多媒体课件，投影仪。学生：收集资料：1、雨的趣闻、农谚、诗歌等。2、XX地区月平均降水量表。课时安排：一课时导入新课师：我这儿有几句古诗，念给同学们听。请注意每句诗的第一个字：雨打梨花深闭门雪拥兰关马不前露似真珠月似弓霜叶红于二月花生：雨、雪、露、霜。师：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水，今天我们來研究降水与生活的关系。一、降水的形式和等级。生：读书，找到降水的概念。师：播放课

3、件，以天气预报符号的形式展现多种形式的降水。问：其中哪一种降水是最主要的形式？生：回答。师：天气预报中，降雨的等级如何划分？继续播放课件：小雨、中雨、大雨、暴雨的图像、声音及雨量。生：用天气符号及顺口溜的形式把它们的等级出来。学生回答举例：雨滴点点清可辨（小雨）雨丝条条连成线（屮雨）雨帘片片己成片（大雨）雨如倾盆声猛烈（暴雨）二、降水量柱状图。师：我们XX地区一年当中，降水量很均匀吗？生：出示所收集的XX地区降水量表。师：用什么形式表示更为直观？生：用降水量柱状图来表示。（师）播放课件：打乱次序的绘制过程。生：排序，并结合气温曲线图的绘制，讨论绘制过程中需要注意

4、的问题。然后两人一组,合作绘图。生：展示、互评作品。并根据此图，说出XX地区降水量变化特征。师：祖国各地的降水状况都相同吗？师：用投影仪展示新疆、上海、拉萨等地的降水量柱状图，作为对比，说出各地的降水特点。三、降水对生活的影响。活动1:出示话题：1、阴雨连绵一个月。2、有近两个月没下雨。3、某城市下了大雪。4、连续24小时暴雨。学生按话题分为四组，从正反两方面讨论并说出降水对生活的影响。教师承转：降水对哪一行业影响最大？我国农民经长期观察、积累，总结出很多有价值的农谚。活动2：学生分为男生组和女生组，互相问答：农谚知多少，并说出含义。教师承转：刚才我们考问的农谚

5、是侧重于降水的一般规律而言的，同学们有没有听说过一些关于雨的奇闻趣事，这些又给人们的生活带来了什么？生：交流所收集的资料举例：1、酸雨、酸雾及其危害、成因。2、陨石雨、红色雪、珍珠雨、特大冰雹等及英成因。教师承转：同学们一定读过许多古诗，想像一下，是什么样的景象给诗人带來了灵感？活动3：根据给出的诗句填成语及季节：举例：天街小雨润如酥一一和风细雨（初春）梨花满地不开门一一凄风苦雨（初夏）秋风秋雨愁煞人一一狂风暴雨（仲秋）八月秋高风怒号一一暴风骤雨（晚秋）教师播放课件：1、古代帝王带领百姓求雨的情景。2、现代社会人工降雨的情景。问：从前的降水是由人来主宰的吗？现在

6、的降水人类能够完全主宰吗？请同学们畅想一下，未來的降水应该是什么样子的？学生发言举例：1.未来社会科技高度发达，人们成立降水公司，哪里需要，到公司定购一场雨就可以了。2.情人节的时候，定购一场玫瑰花雨。3.母亲节的时候，定购一场康乃馨雨。师：好啊，等同学们取得了好成绩，老师为你们定购一场巧克力雨，下课以后，大家都到操场上拾巧克力去！可能啊，在同学们当中，就有未来降水公司的集团主席，我也有幸做了名人的老师。那就让我们用一句祝福结束今天的课吧：举例：未来世界更美丽，生产生活靠科技。风调雨顺随心意，五谷丰登年复年。还请大家同努力，降水公司早成立。评析：优点：这是一篇比

7、较优秀的教学设计，主要体现在教学过程的设计上。一是导入很有新意。二是用生活的体验去学习地理。如“我们XX地区在一年当中的降水均匀吗？”（学生收集的XX地区降水量表）、四个话题、降水对哪个行业（如果说生产部门会更好一些）影响最大等。三是用古诗词、顺口溜、农谚引入、转乘，体现中国的古代文化，提高了学生学习的兴趣。如“雨打梨花深闭门”、"雪拥兰关马不前”、"露似真珠月似弓”、“霜叶红于二月花”，还如“雨滴点点清可辨（小雨）”、“雨丝条条连成线（中雨）”、“雨帘片片已成片（大雨）”、“雨如倾盆声猛烈（暴雨）”，再如“天街小雨润如酥——和风细雨（初春）”、“梨花满地不开门

8、——凄风苦雨（初夏）”、