资源描述：
《浅谈-我国幼小衔接问题对应策略-开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、.陕西师范大学学院专业届本科生毕业论文（设计）开题报告姓名学号论文(设计)题目浅谈我国幼小衔接的问题与对应策略选题的意义：幼小衔接是学前教育向学校教育转变的一个重要环节,是幼儿园和小学这两个相邻的教育阶段在各种层面上的平稳渐进和相互衔接,而儿童连续的、不断发展的身体、心理、社会性发展上的衔接是其实质。这个阶段的儿童正处于从幼儿园向小学的过渡期,也是其生理和心理发展上一个关键的转折期。《幼儿园工作规程》也明确指出:“幼儿园教育应和小学教育密切联系并互相配合,要注意两个阶段教育的相互衔接。幼儿园和小学良好的衔接工作,一方面能确保从幼儿园步入小学的孩子具备学校
2、要求的一般发展水平；另一方面也能保证，学校可以依靠和有效利用儿童在幼儿园已获得的知识、技能和品德，使其得到进一步的发展。通过对教育目标、内容、实施手段和评价机制做出科学的调整来做好幼小衔接工作,以减轻幼儿入学前后的心理负担,不但能帮助幼儿实现从幼儿教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡,也能让幼儿在适应小学教育环境后取得更好的学习效果，因此做好这项工作非常重要和必要。但幼小衔接在具体实施过程中却面临着或出现了一些问题,这些问题阻碍了幼小衔接工作的顺利开展和进行。对这些问题的探讨、研究和解决有助于幼小衔接工作更加顺利和成功的进行，在一定程度上也有利于孩子的长远发
3、展。该选题则分析了幼小衔接过程中必然会出现的“幼儿适应性困难”问题及其主客观原因和对应策略。分析了国内幼小衔接工作面临和出现的几个普遍问题，并从不同层面探讨了其对应的解决策略,因而对目前国内幼小衔接工作中出现和普遍存在的问题进行了总结和透析。...研究综述（前人的研究现状及进展情况）：涉及幼小衔接的研究,前人已经有过“对国内外幼小衔接研究趋势的比较”、“我国幼小衔接现状透析”、“幼小课程衔接的理论基础”、“幼儿园与小学数学课程衔接的研究”、“近十年幼儿园科学领域教育研究综述”、“儿童观的结构与幼小衔接”、“对幼儿园做好幼小衔接工作的认识”、“解决幼儿入学
4、社会性适应问题浅谈”、“家长在幼儿园和小学衔接中的作用”、“幼儿园教育小学化的冷思考”、“幼小衔接中的三方对话、三位一体”、“搞好幼小衔接,提高幼小教育整体改革效应”、“幼小衔接成果分析及问题探讨”、“在幼小双向互动中谈幼小衔接教育”、“影响幼小衔接的外部因素”、“从小学的角度审视幼小衔接问题”、“幼小衔接研究述评”等研究。其中：对幼儿园与小学的课程研究方面，香港中文大学李子建教授和西南大学杨晓萍教授等人提出幼儿园与小学语文课程衔接必须充分关注两个学习阶段的差异,体现“五化”课程衔接理念。柴赛飞采用文献研究与个案研究相结合的方法，对幼儿园与小学数学课程衔
5、接的目标、内容、组织与实施，评价等五个方面展开现状研究，认为幼儿园与小学数学课程衔接也应体现“五化”课程衔接理念。周希冰认为在数学教育中幼小衔接产生的根源主要表现在教学内容、教学形式、幼儿学习心理等三个方面。李志弘用定量的研究方法，对幼儿园与小学教师的教育观念,教育目标、教育内容、教育实施等情况进行了问卷调查,对科学教育中幼小衔接的优势和面临的问题进行了分析,进而提出科学教育中幼小衔接的建构及实施建议。秦振飙、侯莉敏采用定量的研究方法,从教师对幼小衔接教育特定形式——学前班必要性的认识;对课程的理解;对课程目标的选择;对教材的选用;对课程资源的利用;对课
6、程内容的决策等六个方面进行了调研。...对幼小衔接策略的研究方面，余玉茹认为在幼小衔接中,家庭应为孩子做好物质和心理两方面的准备。郑立华认为家长在幼小衔接中具有重要作用,并提出幼儿园应通过各种形式促进家园合作和沟通,从而更好地做好幼小衔接。郭丽亚、哀凤芝认为在幼小衔接中存在着幼小教学时间和休息时间差异过大;教育方法和环境不同;学习负担差异严重;部分教育内容重复等四方面的问题，因此从入幼儿园起就应注重对幼儿进行全面发展的教育。刘红颖认为学前教育应为小学教育做好以下几方面的准备:提高幼儿语言表达能力、理解能力,促进幼儿的同伴交往能力和社会交往能力;培养幼儿的
7、观察力,并教给幼儿观察的方法;幼儿园要有意识地、科学地培养幼儿的思维能力。陈娟、王丹杰提出幼儿园三年制教育,形成幼、小“三”加“五”共八年教育新学制,认为三年制幼儿教育与小学五年制教育衔接的关键是减少幼儿同小学生在知识水平、智力与智力的心理素质、良好行为习惯和独立生活能力、生活常识、行为规则及作息制度等方面的差异。对幼小衔接与儿童发展的研究方面，江玲、袁百灵从心理学的视角出发,研究分析儿童观的横向要素结构和纵向层级结构对幼小衔接的影响,最后提出幼小衔接的目标具有分解性,幼小衔接的内容具有差异性。陈帼眉提出幼小衔接应处理好以下几方面的辩证关系:把握儿童发展
8、和教育的阶段性与连续性的辫证统一,侧重关注连续性问题;把握幼儿身心发展的辩证统一
