第四单元教案microsoftword文档

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1、第四单元13、动手做做看教学目标：　　1、会认10个字，会写9个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。　　重点难点：　　1、重点：认字、写字、朗读课文。　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟　　教学准备：卡片、图片。教学时间：2课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时学习目标：1、会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个生字。2、初读课文，了解大意。教学重点：识字、写字。教学难点：“题、提、朗

2、、喝、骗”的字形教学准备：卡片、图片。教学过程：18/18　　一、激情导趣。　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？　　（生自由发言）板书：动手做做看　　2、就课题提问。　　伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。　　二、初读课文，整体感知。　　1、画生字新词。　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。　　三、学习生字。　　1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。　　2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。　　3、识字游戏：　　4、生互相交换识字经验。　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗　　偏旁归类识字：哎、哄　　利用形声字特点识字：琳、娜　　联系学生生活识

3、字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）　　5、认读新词：　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗　　6、写字指导。　　喝、哄：口要写得高、小一点。　　朗：左边不是良。　　提、题：两个是的区别。　　四、初读课文　　1、自学课文，画出生字，多读几遍。　　2、同桌互读生字和课文。　　3、检查自学情况：　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。　　板书这些生字，学生齐读生字。　　⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。　　　　　　　　②小兔开门游戏。　　⑶认读生字词语。　　4、写字指导：　　重点指导：“朗、喝、骗”字。　　5、初步感知课文。　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜

4、的一件什么事？　　⑵18/18出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？　　读一读，你读懂了什么？　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”　　⑶你对这个问题有什么疑问吗？　　五、练写生字。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威，不轻信、不盲从，勇于实践的意识。2、能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：卡片、图片。教学过程：18/18一、复习巩固生字。　　　　1、认读词语　　2、板画“杯子”和

5、“金鱼”，板书：水漫出来了　　二、朗读感悟。　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。　　②反复读句子，用它随时提醒自己。　　3、围绕“哄骗”引发争辩　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？　　结合课文说说理由。　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”　　　　A、用恰当的语气读这句话。　　B、结合上下文理解“哄骗”。　　C、你能否换一种语气说这句话？　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动

6、手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。　　三、精读课文18/18　　1、你对这个问题有什么看法？　　2、书上的小朋友是怎么说的？　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？　　板书：同意　　3、你对他们的回答有什么看法？　　4、伊琳娜是怎样想的？　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。　　“他们”指的是谁？代进去读一读。　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法？　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？　　（要有自己的主见，不轻信盲从）　　5

7、、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！　　理解“光”字。　　6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。　　7、互动:　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。　　8、朗读伊琳娜说的话：　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！　　理解“哄骗”，多种形式读。　　9、朗志万真的是