小学数学教学论文：批改小学数学作业的几种策略

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1、小学数学教学论文：批改小学数学作业的几种策略批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好,也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。这里介绍几种批改作业的策略，供同志们参考。分项评价一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以釆取分项评价

2、的批发策略。例如，有的学校设计了分三项评判等级的批改方法：quot;Aquot;代表“双基"评价。主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；quot;Bquot;代表书面评价。主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；quot;Cquot;代表创新评价。主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。例如，有一道求下图体积的作业题。大部分学生的解法都是:x[2,]X7+1/3XX[2,]X3=但有个别学生把圆锥折合成同底的圆柱，列式为X[2,]X,这时，我们就可

3、以给后者评为“C优”，同时视其他情况再给这些学生评判quot;Aquot:和quot:Bquot;的等级。鼓励上进学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使差生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以釆取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。

4、例如，某教师发现一位作业向来工工整整、从不马虎的同学，这次却做得零乱和潦草，而且有不少笔下之误，她没有武断地否定这篇作业，而是对作业不好的原因进行了解。当她得知该生当时家里出了事，身体又不舒服时，就表扬了他不怕困难，刻苦学习的精神，并给其作业评了较高的等级。一题多改认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动沉重学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等

5、级。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。例如，有一位学生做36X199+3时的计算为:quot;36X199+36=7164+36=7200quot;,教师给她评了中等,并眉批道：“得数正确，但可以简便计算。你再想一想！”学生补了一种算法：quot;36X199+36=+36=7164+36=72OOquot;.教师为她提高了等级，又批道：“好，你跨岀了可喜的一步！”还在题目中36下边划了红线，以作暗示。果然，学生又补了一种算法：quot;36Xl99+36=36X=36X200二7200qu

6、ot;.教师再次为她提高了等级。