小学数学论文：精设疑巧提问——引导学生有效学习数学

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1、精设疑巧提问——引导学生有效学习数学【摘要】学贵有疑。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”诚然，问是深入的阶梯，是触发的引信。而课堂提问是教学中常用的一种教学方式，是教师在课堂教学中对学生进行语言和思维训练的一种最有效的途径，提问得法，可启发学生的积极思维，提高教学效率，提问不当，不仅对教学无益，而且还会堵塞学生的思维，所以作为教师耍能在课堂教学中做到“精设疑巧提问”，就使这一常见常用的教学手段最大限度地焕发出新的“魅力”，引导学生有效学习数学。【关键词】精设疑巧提问提高效率法国教育家保罗•弗莱雷说过「'没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。课堂应该

2、是对话的课堂。”课堂提问是师生课堂对话的主要形式，是学生探究性学习的动力，也是理性思维深入的标志。课堂提问是引导学生和促进学生自觉学习的手段、联系师生思维共振的纽带、开启智慧的钥匙，是改进课堂教学、培养学生素质的一个重要方面。因此，能否进行恰到好处的提问，就成了衡量教师教学能力的重要尺度之一。而数学教学更是引领学生发现问题解决问题的过程，数学教学的核心是发展思维能力，思维是有问题开始的，有了需要解决的问题才能调动思维的积极性。止如美国的数学家哈尔莫斯说：“数学真止的组成部分是问题和解，问题才是数学的心脏。”因此数学教学应围绕着问题来设计，一个好的数学问题对于理解新的数学概

3、念，形成新的数学原理，产生新的数学公式,或蕴含新的数学思想会有极其积极的促进作用。通过借鉴、实践、反馈，笔者总结了几种有效的方法，本文从以下五个方面进行论述。一、营造愉悦的问题情境，引导学生参与学习。创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相联系的气氛中，把学生的思维带入新的情境中來，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境，故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的数学知识与生动的生活实际

4、内容联系起來,唤起学生的求知欲望。例如:我在教学《商末尾有0的除法》时，运用媒体创设情境，讲一个“八戒分桃”的故事：一犬，猪八戒带着20只小猴了到果园去摘了90个桃了，然后对小猴了们说：“90个桃了你们20只来分，每只分4个，剩卜一个就给俺老猪吧！”他怕小猴子们不相信，就列了一道算式(9^2=4……1),小猴子们信以为真，就各自拿了自己的桃子高兴地吃开了。直到孙悟空赶來，才揭穿了八戒的骗局。同学们，你们知道聪明的孙悟空是怎样发现八戒的骗局的吗？这样引入新课，使原來比较枯燥的计算题教学富有了童趣，使学生兴趣浓厚，注意力非常集中的主动去研究商末尾是0的除法计算方法。二、课堂提

5、问目的要明确，引导学生准确回答。所谓“目的明确”，就是指课堂提问所设计的问题，耍服从每节课的学习重点知识上。在课堂教学中能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学成功与否。教材的重点之处要问，难点之处也要问，但切记事事问，不然的话不仅浪费时间，还会使学生产生厌恶情绪，因此说：课堂提问如果抓住了教材的重点，重点就会突出；如果抓住了难点，难点就会突破。教学“减法各部分间的关系”一课，在推导关系式这部分，要求学生观察"(1)70-30=40,(2)70-40=30,(3)30+40二70”，并比较它们的异同时,如果这样问:“这三个算式有什么相同之处和不同之处？”显然不够

6、明确，学生不知道怎么比较：以谁为标准？谁和谁比？比什么？我在教学这一部分时是这样设计提问的：1、第一个算式中有哪三个数？2、第二个算式中与第一个算式有什么联系，有什么区别？3、第三个算式与第一个算式有什么联系和区别？4、第二个算式与第三方算式有什么相同？5、怎么求被减数、减数？……这样不断递进式的提问，学生通过观察比较，就能冇条理地回答所提岀的问题。三、为学生创造机会，引导学生去思、去想、去问课堂提问能壇强教学的吸引力，像磁石般把学生的注意力牢牢吸引，从而使课堂教学活动得以顺利进行，使教师教学目标能顺利实现。教师不仅耍在每节课堂上创造质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问题

7、，能提出冇价值的问题或自己不懂的问题。把这一•时间真正利用起來，而不是走走过场而已。为了使学生会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题。比如，二年级教材学习了角的认识，对于什么叫角，角各部分名称，角的大小与边的长短无关这些内容，学生已经知道了。还有什么问题吗？学生答道没问题。真的没问题了吗？那我來问个问题我提出了一个问题：角的大小为什么与边的长短无关呢？经过讨论，大家明口了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从学生的角