语篇研究模式下英语阅读行为

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1、语篇研究模式下英语阅读行为摘要：在阅读过程中，阅读行为的优劣很大程度上左右着阅读者对篇章的理解正确与否。本文试图通过对语境、语篇、阅读行为的分析，探讨如何才能改进阅读行为，养成良好的阅读习惯，完善语言表达能力。关键词：语境；阅读行为；阅读策略；语篇分析中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-2596（2013）05-0223-02阅读行为是读者根据自己已知的信息、知识和经验，对新信息进行筛选、分类和解释的过程；是读者通过语篇提供的指示，在阅读中分享作者的知识，检索并组织作者的篇章含义的过程，是与作者相互作用的交际行为。根据阅读目标的不同，

2、我们可以把阅读分为两类：以培养和发展获取信息的能力为主的阅读；兼顾培养和发展写作能力的阅读。就阅读本身而言，前者可图解为：篇章（已有编码）一阅读行为〜（解码过程）一输入（信息的获取和储存）后者则可图解为：篇章（已有编码）〜阅读行为（解码过程）一输入（信息的获取和储存）一输出（重新编码）显然，在这两种类型的阅读中，起关键作用的都是阅读行为，而且，我们还应看到，作为信息转换的渠道，阅读行为是一种积极的、创造性的心理参与过程。阅读行为的好坏决定了阅读能力的强弱。换言之，能力表现为行为的结果：对于前一种阅读，表现为输入(获取和储存信息)的准确率和速度；对于后一种阅读

3、，则表现为在输入基础上重新编码的效果。通常而言，不同程度的读者所运用的阅读处理策略很不相同。在初级阶段，集中于单词、句法的具体处理策略占第一位，以后随着程度的提高，这些策略丧失了它在信息处理中的重要性，也就是说，读者逐渐进入运用抽象处理策略的阶段，利用语境和语篇知识来理解书面语言。、阅读理解应充分利用语境语境(context)这个词现在用得非常广泛，也有不同内涵。它可以指语言语境(linguisticcontext),即语篇内部的环境，又称上下文(co-text)；可以指语篇产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等，可称之为语言外语境(

4、extralinguisticcontext)或情景语境(situationalcontext)；它也可以指说话人所在的言语社团的历史文化和风俗人情，属于该语言社团的人一般都能理解其在语篇中的意义，可称之为文化语境(culturalcontext)o这三者都有助于理解语篇的意义和交际意图，从而使语篇保持连贯性。语言语境包括三种类型:词汇语境(lexicalcontext)、语法语境(graniniaticalcontext)和言语语境(verbalcontext)o其中前两类主要是以单词或句子为单位(有时也可能扩展至一个句群)，因此又可以称之为局部语境(lo

5、calcontext)；而言语语境则可能包括整个课文、篇章甚至整本书，因此又可以称之为整体语境(generalcontext)o语言语境在阅读中的作用主要有：确定多义词的具体含义，直接判定陌生词语的意义，确定词汇使用值(value),确定由于修辞手法而引起的词语的引伸意义等。请看下面的例子：1•①Theregulationsweremade(=enacted)toprotectchildren.②Myfathermade(=earned)10,000yuanayear.③Thetrainwasmaking(^travellingatthespeedof)70

6、milesanhour・2•①Igotalettertoday.(get+n.二toreceive)②He，sgettingbetter.(get+adj•二tobecome)③I，11gethimtorepairmywatch.(get+n.+to-infinitive=tocausetodo)3.Whenthemajorsurrendered(=gaveup),theothersgaveuptoo.4.Whenwaterfallsonthesurfaceoftheearthasrainsorsnow,approximatelyhalfofitevapor

7、ates.Oftheremainder,abouthalfstaysonthesurfaceandrunsoffinstreams・••(remainder=therestofthewater)这个词义注释便是该词的使用值，即在上下文中使用的意义，而不是该词的意义(signification),即经过抽象概括后的词典定义。该词的词典定义为：thatwhichremains(《牛津高级当代英语词典》)。上述例子中，第一组是词汇语境限定多义词的上下文具体含义；第二组是语法语境限定多义词的具体含义；在第三个例子中，句子给定的同义语境可帮助读者认识并学会surren

8、der这个词的含义；第四例则证明上下文使词汇的意义向