精心创设教学情境巧妙聚焦探究问题

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1、精心创设教学情境巧妙聚焦探究问题【摘要】本文从构建和谐的师生关系、紧密联系学生活实际、通过吸引学生眼球的实验、利用生动有趣的故事、组织有趣的游戏等方式精心创设科学课堂教学情境，从面巧妙地让学生迅速聚焦于科学探究问题，以取得良好的科学探究效果。【关键词】创设教学情境聚焦问题小学科学课程标准明确提出：小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。同时，课程标准也指出要激发学生的探究热情，引导他们主动地探究。那么如何才能很好地激发学生的探究热情，并引导他们能够积极主动地探究呢？我们觉得精心创设适合的教学情境，激发学生的探究欲望，从而自然而然

2、地聚焦于探究问题，并形成良好的探究动力，那么接下来的探究过程就会水到渠成。相反，情境引入不合理，教学过程就会失去探究的色彩，学生会感到索然无味，探究教学也不会取得预期的效果。下面就我在小学科学教学过程中创设教学情境的一些做法与大家共享。1•构建和谐的师生关系，营造宽松的心理环境，是学生迅速聚焦探究问题的前提教师应创设宽松愉快的教学氛围，努力营造课堂上师生间民主和谐的关系，耐心倾听学生的观点，呵护学生的创新火花，使他们感受到发现问题和聚焦问题的喜悦，从而形成对科学问题意识的自我追求，学会正确地分析问题和聚焦问题。2•紧密联系学生活实

3、际，创设有效的教学情境科学课程标准指出：小学科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。在我们的科学课程教材设计中，大多是直接提出问题，从问题着手展开探究。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣，我们教师都应该选择最大限度地激发学生兴趣的教学方法。”其实为了更好地激发学生的探究兴趣，我们可以利用学生日常生活、学习等活动来创设教学情境，使学生更容易进入聚焦于探究问题。如在五年级下册《空气的热胀冷缩》一课教学时，我创设了如下情境：教师先提出问题：同学们，你们喜欢打乒乓球

4、吗？可是今天老师打乒乓球时一不小心把球踩瘪了，你们有过这样的经历吗？谁能帮老师想办法，让瘪了的乒乓球鼓起来？（出示瘪了的乒乓球）学生纷纷回忆自己的生活经历，有的说可以用圆棒擀，有的说可以用热水烫，并且有的还说用热水烫起来的好，不留痕迹。然后教师用热水烫乒乓球，当乒乓球鼓起来的时候,教师提出问题：为什么用热水一烫球就鼓起来？让学生大胆猜测，你认为可能是什么原因使乒乓球又重新鼓起来的？有学生猜测是乒乓球被烫热了，变软了，就鼓起来了，那么教师再用一个瘪的漏气的乒乓球放在热水里烫，却怎么也鼓不起来。于是又有学生猜测是不是乒乓球中的气体也有

5、热胀冷缩性质，受热后把乒乓球鼓起来的呢？（学生才学习过液体具有热胀冷缩性质）于是教师顺势引导学生聚焦于本课的核心问题：气体到底有没有热胀冷缩的性质？在这段教学中，由于利用学生解决经常遇到的生活中的问题的方法创设问题情境，极大地调动了学生的学习兴趣，学生充满疑惑，并渴望找到解决问题的办法，从而达到了预期的教学目的。3•通过吸引学生眼球的实验，创设有效的教学情境同样在教《气体的热胀冷缩》时，我设计了一个“喷泉”实验，即把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇烧瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出

6、很高。学生被这一新奇的“喷泉”现象吸引住，激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。4•利用生动有趣的故事，创设有效的教学情境孩子对故事永远感兴趣，生动有趣的故事能极大限度地激发学生的探究兴趣。我在教学时常迎合学生的年龄特点，适时创设趣味性、启发性的故事情境，就可以极大地吸引孩子注意力、引导学生积极思考，从而高效地聚焦探究问题。如，在六年级下册《杠杆的科学》一课的教学时，我先给学生讲一讲阿基米德撬地球的故事，故事中阿基米德撬地球虽然是夸口之说，但面对要国王把为埃及国王建造的一艘大船弄下水，所有人都束手无

7、策之时，阿基米德却精心设计出了一套杠杆和滑轮系统，让国王一人就轻松地把大船拉下了水。阿基米德通过什么神奇的力量完成了这么艰巨的任务呢？这一故事既引起了学生的极大兴趣，迅速进入问题探究，同时也让学生对古代伟大科学家以及科学发展有了相关的了解。再如，在五下级下册《金属热胀冷缩吗》的教学时，我设计了这样一个故事：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天,钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。这究竟是怎么回事呢？引起学生极大的兴趣，从而迅

8、速聚焦到核心探究问题。五、组织有趣的游戏，创设有效的教学情境。通过组织生动有趣的小游戏，创设教学情境，符合小学生的心理特点和兴趣特点，能够高效地激发学生的学习兴趣，并引导他们在玩中探究，在探究中玩。这样，学生学习科学的兴趣就得到了有效提高。因此，在