浅析情境教学法在历史教学中的运用

《浅析情境教学法在历史教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析情境教学法在历史教学中的运用【摘要】以学生的发展为本，为学生创设自主学习、合作学习、探究学生的环境，是新课程倡导的重要理念，也是对一线教师的基本要求。我在FI常教学的每个环节中，都在不断探索、努力实践新课程理念一一通过各种方式和途径，给学生营造主动学习、合作学习、探究学习的氛围，提供展示的机会，以调动学习热情，分享合作学习成果，培养学生的历史思维能力和实践创新能力。【关键词】情境教学创新能力课程标准的基木理念Z—是鼓励探究式学习课程，重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的

2、重要性，注重培养创新精神，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。建构主义理论认为，现代教学过程是让学生主动建构知识的过程，而不是教师向学生单纯传递知识的过程。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。这就对课堂教学提出了新的要求，即在建构主义学习环境下，课堂教学不仅要考虑教学目标的实现，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是课堂教学的最重耍内容之一。问题或情境的真实性有利于激发学习者的学习动机，并深化学习，主要目的是使学习者在一

3、个真实、完整的问题背景中，产生学习需要，通过学习者的主动学习、教师的指导教学以及学习小组中成员间的交流与合作，学习者亲身体验到从识别目标到达到目标的全过程。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音

4、乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境Z中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。一、语言描绘情境马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”优美的语言，能够使人产生美感。教师可以通过形象、生动的语言，为学生创设情境，吸引学生的注意力，从而产生共鸣，提高对所学知识的感知效应。例如当教师讲述仁人志士献身祖国的英勇事迹，并且充满敬意时，学生也会情动而相随；当教师讲述某些民族败类与敌勾结、出卖民族利益，并且充满仇恨和蔑视时，学生也会对其产生憎恨。正所谓以情动情，师生感情达到共鸣

5、的境地，这就是教育心理学上所说的情感的感染性。例如，讲述工业革命时，瓦特遇到了人生最大的困境，如果能运用这么一大段文字来描述：1773年3月，瓦特先生的合伙人破产了，这不仅使他失去了稳定的收入，而且不得不变卖家产来还债，而这些债都是为了承担他巨额的实验费用欠下的。秋天，和他共同生活了九年的妻子又去世了，而且给他留下了六个儿女，与他共同合作的工厂也破产了，这个时候，他的生活落到了最低谷。但是他依然没有放弃，继续投入研究，终于研制出世界上笫一台蒸汽机。此时学生的脸上都流露出敬佩的神色，他们的内心深处迸发出对瓦特这位科

6、学家的钦佩的真实情感，教师用语言情境对学生进行情感培养已尽在不言中。因此，用语言描绘情境确有其感染性，教师的情感影响着学生的情感，调动了整个课堂气氛。学生的情感在教师的正确引导下，逐渐形成清晰正确的学习观、人生观、价值观、社会观和道德观，而这正是情感教育的目的所在。二、实物展示情境捷克教育家夸美纽斯说过：“--切知识都是从感官开始。”这种论述反映了教学过程中学生认知规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化。在历史与社会教学过程中，有些知识太过于抽象，而初中学生的理性思维能力有限，有时候觉得难以理解和

7、接受。这就要求教师在授课的过程中应借助实物演示等直观手段，让学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟，也可以激发学生的兴趣，使学习活动成为主动的、自觉的活动。例如，我在讲述八年级上册《秦朝一统》吋，我就充分利用在西安旅游时所购买的一些纪念品进行实物教学。作为新课导入，我给学生展示了秦朝兵马俑的缩小版模拟图，通过这一模型吸引学生的注意力，激发他们的探究兴趣，并让学生初步感受秦始皇的强势。而在讲解秦始皇统一六国的具体措施时，除了相关的图片展示外，我还把购买的圆形方孔钱、中国文字的演变过程图、《焚书坑儒与秦朝文化政策》等实物

8、展示给学生，学生在亲眼目睹了这些实物后，对当时秦始皇的霸气及秦朝一统的相关措施有了直观的认识，并了解到这些措施对当时秦朝一统天下的重要性所在。三、表演体会情境布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”由此可见，调动学生的学习兴趣是最重要的，课堂表演恰恰体现了这一点。在历史课堂教学中设计表演体会情境，不仅能活跃课堂气氛，还能很好地激发学生的学习兴趣，对于挖掘学生潜力