浅议高等教育国际化视野下双语教学

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1、浅议高等教育国际化视野下双语教学【摘要】高等教育的教育理念、人员流动、教育资源、课程和培养目标的国际化揭示了双语教学改革的必要性和现实性，改革必须针对存在的实际问题，加强师资力量建设，精选教材内容，改进教学手段，以期培养具有国际化视野的高素质人才。【关键词】高等教育；教育国际化；双语教学随着全球化的不断深入以及中国开放程度的不断提高，高等教育国际化已成为当代世界高等教育发展的主流特征，也是中国大学尤其是研究型大学发展的一个共同目标之一。双语教学作为高等教育国际化的推动力和保障，自2001年,教育部颁发的《关于加强高等学

2、校本科教学工作的若干意见》中首次提出在本科教育的公共课和专业课中进行双语教学的要求，关于双语教学的争论从未停止，本文将在高等教育国际化的背景下论述双语教学改革的必要性和现实性，同时对双语教学在人才培养上的误区进行反思，探讨改革的途径。一、双语教学研究进展1、国外双语教学研究概况国外关于双语教学的研究由来已久，早在20世纪20年代末国际教育局就成立了世界双语教学研究中心，并创办了国际学术期刊《双语教学评论》。之后关于双语教学的研究在西方国家逐渐兴起，并取得了丰硕的成果。首先，在语言对思维的影响方面，语言学家Firth,T

3、ucker,Jespersen等纷纷撰文反对人们成为双语者，他们认为单语者在社会上更具优势，双语会使人们学习其它知识的能力下降，甚至导致思维分裂。另一派观点则认为，学习双语对思维和智力有益，双语者的表现比较自由、灵活、想象力也丰富。第二，在教学方法方面，具有代表性的学者是Genesee,他全面介绍了美国、加拿大的双语教学，并从教育学、心理学、社会文化和政治角度，对其展开了全方位分析。第三，在双语教学类型划分方面，Baker将双语教育归纳为10种类型，包括淹没式、种族隔离式、过渡式、滴注式、分离主义式、沉浸式、保留式、双

4、向式、主流式双语教学。Mackey则总结了90种双语教学的不同形式。双语教育分类的局限性是教学实践中并非所有案例都和某个类型匹配。2、国内双语教学研究概况中国的双语教学可以追溯到19世纪中叶，洋务运动中兴办的新式学校和教会学校，而关于双语教学的理论研究直到20世纪末才逐渐被重视，目前，从事这方面研究的学者、机构与组织数量有限，关于双语教学的研究，学者们有共识也有分歧。在双语教学概念、性质等问题上，学界基本达成一致，认为双语教学是指使用外语（主要是英语）作为教学语言进行专业课程教学，但外语作为添加语种并不能取代汉语的地位

5、。关于实施双语教学的必要性和可行性一直存在争论，教育行政管理部门和一些学者主张开展双语教学，认为双语教学势在必行。2001年，教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作的若干意见》中首次提出在本科教育的公共课和专业课中进行双语教学的要求。王斌华等学者指出，实行双语教学最主要的出发点是提高学生的英语水平，是提高综合国力和国际竞争力的需要，是满足地区未来发展的需要，是满足学生未来发展的需要。另一方面，还有一些学者纷纷撰文，对实施双语教学表示质疑，甚至提出反对意见。马庆株、包天仁指出，英语在中国学校教育的地位严重地影响了汉语

6、作为母语的地位。顾海兵指出，现在的双语教学是与《国家通用语言文字法》和《教育法》相违背的。二、高等教育国际化的内涵揭示了双语教学的必要性和现实性本研究将双语教学置于高等教育国际化的背景中进行讨论，高等教育国际化InternationalizationofHighEducation）是一个具有悠久历史渊源的文化现象，随着全球化在社会生活各个领域的延伸，高等教育国际化已成为当代世界高等教育发展的主流特征，也是中国大学尤其是研究型大学发展的一个共同目标之一。汪永栓在《教育大辞典：高等教育卷》中将高等教育国际化界定为“各国高等

7、教育在面向国内的基础上，面向世界的一种发展趋势。”从宏观层面定义了高等教育国际化。高等教育国际化的内容随着时代的发展而发展，中外学者对其有着丰富的论述，可归纳为：教育理念国际化；人员流动国际化；教育资源国际化；课程国际化。1、教育理念国际化教育理念国际化就是把高等教育的改革与发展置于世界背景之中，以国际化的视野进行考察和把握。孔宪铎指出,任何一所好的大学，一定要着眼世界，才能学无止境，学无国境，才能与世界知名的大学相竞争，而达到在世界平台上与他们平起、平坐、平行、平立，只有着眼世界，才不会变成井底之蛙，才不会拘于区域。

8、高等教育国际化的培养目标就是培养深谙本国文化，保持本国文化身份，同时理解多元文化，能够在国际交往中充分沟通，在国际事务和国际竞争中发挥重要作用的人才。2、人员流动国际化教育活动的参与者，包括学生、教师以及教育决策者和行政管理者，打破地域和国界的限制，实现国际化流动。学生通过合作办学等方式实现多校园学习，教师的聘任打破地域种族和国界