浅议问题引导教学法在组态控制课程中应用

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1、浅议问题引导教学法在组态控制课程中应用【摘要】本文通过对一个具体的教学单元“水位控制系统”的分析，将“问题引导教学法”在该门课程中的应用比较详细的进行介绍，旨在提出一种教学思路，将传统的“以教师为主导”的教学慢慢变成“以学生为主导，教师做引导”的教学模式，从而提高学生上课时的积极性。【关键词】问题引导教学法；组态控制；水位控制系统“问题引导教学法”是指在教师组织教学的过程中，依据该课程的教学大纲、课程标准、实施方案和教材，教师通过认真备课和深入研究课程相关内容，精心设计各种问题，学生通过预习教材、观察生活中的相关实例来提出问题

2、，多个问题环环相扣来激发学生学习兴趣，通过这种教学方式来引导学生积极主动地学习，通过学生自主学习、同学之间合作研究、教师重点点拨的学习方式达成课堂教学目标的一种教学方法。本课程选用的教材是陈志文主编的《组态控制实用技术》，本文就以“水位控制系统"教学单元为例来阐明"问题引导教学法”在整个教学过程中的应用。1上节知识回顾利用五分钟的时间来回顾上节课所学习的内容，通过这个知识回顾，让同学们明白由MCGS组态软件生成的用户应用系统，其结构由主控窗口、设备窗口、用户窗口、实时数据库和运行策略五个部分构成；其中的“实时数据库”是整个系统

3、的核心，在生成用户应用系统时，每一部分均可分别进行组态配置，独立建造，互不相干；而在系统运行过程中,各个部分都通过实时数据库交换数据，形成互相关联的整体。实时数据库是一个数据处理中心，是系统各个部分及其各种功能性构件的公用数据区。同时重点回顾数据对象的概念。在进行知识回顾的过程中，引导学生思考上节课学习过的这些概念在接下来的课程里怎么应用呢？2引入新课以问题的形式引入新课，让学生带着问题去学习。在介绍水位控制系统之前先提出以下两个问题：1）我们应该如何构建一个实际的计算机监控系统？2）在一个实际的计算机监控系统中“数据对象”到

4、底起到什么样的作用？3水位控制系统教学单元具体实施由于学生以前从未接触过组态软件，对于MCGS组态软件了解的不多，所以在讲述具体的内容之前先要让学生有一个直观的认识，先让学生去观察一个做好的实时监控系统所具有的结构形式。所以，教师首先给同学们演示做好的水位控制系统的最终效果图（如下图1所示），并将各种关键的画面，比如动画的实现效果，报警画面，报表的形成等有趣的界面展示给大家，使同学们明白，原来我学习过这些知识后，可以立刻自己动手制作出这么有意思的系统，提高学生的学习积极性。图1水位控制系统最终效果图在同学们观察这个制作好的水位

5、控制系统上位机监控画面后，立刻提出一个问题：从水位控制系统演示工程的最终效果图大家可以看出来一个工程的框架是什么？提出这个问题旨在引导学生去思考，在开始动手去做一个组态工程之前，应该先对该工程进行剖析，以便从整体上把握工程的结构、流程、需实现的功能及如何实现这些功能。同学们在进行观察后，踊跃发言，给出了以下结论：1）该系统有2个用户窗口：水位控制、数据显示；2）该系统有4个主菜单：系统管理、数据显示、历史数据、报警数据；3）该系统有4个子菜单：登录用户、退出登录、用户管理、修改密码；4）该系统有5个策略：启动策略、退出策略、循

6、环策略、报警数据、历史数据。同学们已经将整个工程的框架分析的很清楚，接下来提出问题是：在这个工程里面我们定义了几个数据对象？为什么要定义数据对象？数据对象的实质到底是什么？通过这一连串问题的提出，主要是让学生透彻地理解实时数据库和数据对象的含义：实时数据库是MCGS工程的数据交换和数据处理中心。数据对象是构成实时数据库的基本单元，建立实时数据库的过程也就是定义数据对象的过程。上述的问题顺利解决后，就开始带着学生去实际动手制作各窗口的图形，在一步一步制作画面的过程中，引导学生去思考和观察我们用到了那些构件，并提出问题：为什么说M

7、CGS在制作画面时像“搭积木”一样的简单？这个问题主要是引导学生去观察组态软件工具箱的使用方法。由于画面较多，如果老师一直在示范而没有给同学们动手练习的机会，学生很快就会失去学习的兴趣，所以应该将操作的权利还给学生，让他们自己去体会组态软件的使用。最后，当大家将所有的画面组建好后，引导大家去思考：“为什么画面是静止的呢？”也就是说，由图形对象“搭建”而成的图形界面是静止不动的，我们需要对这些图形对象进行动画设计，真是地描述外界对象的状态变化，从而达到过程实时监控的目的。那么，问题又来了，怎样实现动画设计呢？带着这样的一个问题，

8、给学生布置任务：请大家将没有完成的”水位控制”画面完成，同时参照课本上的介绍，试着使自己的监控画面动起来。布置这个任务主要是督促大家去预习后续的内容，为下节课做准备。4结束语通过对一个具体的教学单元“水位控制系统”的分析，将“问题引导教学法”在该门课程中的应用比较详细的进行介