浅议小学数学探究式教学有效实施

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1、浅议小学数学探究式教学有效实施摘要：在小学数学教学中，教师要不断培养学生的探究能力，使学生慢慢养成自主发现问题、分析问题以及解决问题的良好习惯，本文就小学数学探究式教学的有效实施进行了相应的探讨。关键词：探究式教学小学数学学习兴趣采用探究教学和学习是世界各国教育改革的突出特征探究教学是学习者在教师指导下，以自主探究、合作探究的形式采用观察、分类、测量、实验、交流、推理等手段，使学生成为学习的主人。像科学家探究科学的方式体验知识获得的过程，建构学习者自己的认知结构。探究教学具有指导性、建构性、自主性、协同性等主要特征。它关注人

2、的发展,注重培养学习者良好的交流能力和操作能力，完善的知识结构，学科情感、态度、价值观等的培养。当前，探究教学已对我国课程改革后的课堂教学产生了深刻影响。一、突出学生主体地位，发展学生探究能力传统的课堂教学，往往是教师讲、学生听，教师用教具展示，学生看。这对学生来说，思维和探究能力在一定程度上受到限制，没有主动参与探究的机会。小学生数学学习是与动手操作活动分不开的，重视动手操作，是培养学生数学探究能力有效途径之一。小学生处于儿童阶段，属于感性思维，对具体形象的认知比较感兴趣，而数学学习比较抽象，有很强的逻辑性，一味地进行记忆

3、会让学生感到困难。因此,让学生动手操作，能增加他们对数学知识的理解，建立起形和数的关系，发展思维能力。学生在画一画、拼一拼、剪一剪等活动中发展智力，手脑并用，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。数学语言是一种特殊的语言，对学生探究理解能力提出了高的要求。只有探究深入，理解深刻，才能表达准确无误。因此，教师要依据教学内容有计划地训练学生表达能力，让学生多发言。但是在传统课堂教学中教师讲得多，学生说得少，采用满堂灌的教学方式，教学活动成了教师在唱独角戏，学生的积极性缺乏，更提不上探究思考了。因此，教师要给学生创作发言的

4、机会，例如，同桌之间提问，向教师和同学请教等，使学生在相互讨论和研究中锻炼自己的语言表达能力。二、为学生指明探究的方向探究式教学并不是将所有的问题都抛给学生，让学生通过自主探索、自主学习，而是将课堂将还给学生，学生成为了课堂教学的主体，教师则注重发挥自己的引导作用。对于小学阶段的学生来讲，其自主学习能力还非常低，且掌握的基础知识也很少，还是需要教师的引导点拨才能够完成学习任务。假如教师不进行适时的点拨、引导，探究式教学模式就会转变成为自由式，不利于提高课堂的教学效率，甚至会适得其反。因此，教师要充分发挥自己的引导作用，针对学

5、生思考过程中出现的问题，及时的为学生指正方向，使学生及时的对问题进行反思、分析总结，从而寻找出合理的解决方案，不断的提高学生的思考能力和解决问题能力，确保教学任务的顺利完成。三、合理延伸课堂，拓展探究空间目前的数学教学，基本上是空间固定在教室内，时间固定在课堂上，即便是课堂外，也是反复背概念、练习题。我们有必要改变这种状况，树立以学生为本的思想，努力拓展学生的探究空间。如为了使学生理解和掌握单价、数量和总价的关系，在上课前，可要求学生到商店调查一种或几种商品的价钱，有条件的可以买几个商品，算一算自己花了多少钱。真正体验一下单

6、价、数量和总和之问的关系，并完成表格填写。又如，学生学习了有关年、月、日的知识后，可鼓励学生在业余时间翻阅课外资料，了解更多的有关平年、闰年由来的知识，引发学生探究自然规律奥妙的好奇心，把学生的学习兴趣引向更为广阔的天地，让学生带着兴趣上课,带头“牵挂”下课。四、给学生创造自主探究的空间教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。所以在小学的数学教学过程中，教师要引导学生自主思考。探究式教学注重学生的自主探究与独立思考的过程。要使学生学会积极主动地探究新知，发挥创新性，就必须改变以往课堂上教师是主角，个别

7、学生是配角，大多学生是观众的陈旧教学模式。探究式教学，有效地实现了学生由被动学向主动学的转变，使教师由知识传授者转变为学生学习的帮助者和参与者，建立一种平等、民主、和谐的师生关系，营造了适宜学生自主参与、主动学习的课堂气氛。给学生自主活动的空间，尊重学生的爱好和个性，以平等与宽容的态度对待学生，进而构建有利于学生学习的良好教学环境，使他们的思维处于主动、积极、进取的状态,心理处于愉悦、宽松、快乐、积极的状态。五、激励评价，促成探究动力新课标指出：“对学生的学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要加以引导

8、。"小学生这个年龄阶段是最爱听教师的表扬的，因，住数学的教学过程巾，教师一定要多鼓励。教师的鼓励能让他们有成就感,能吸引他们对数学知识的兴趣，也能激发他们学的动力。比如，“你的进步很快，老师感到特别高兴”“你真聪明，是个爱动脑筋的小朋友”等的语言激励，或者书面评语激励，以及奖励学生笑脸等，