浅议小学语文阅读和写作教学融合

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1、浅议小学语文阅读和写作教学融合语文是一门基础性学科，在学生的整个学习历程中占非常重要的地位。小学是学生学习语文的重要阶段。因此，优化语文教学、提高教学效益是广大语文教师共同关注的课题。小学语文阅读写作语文是一门基础性学科，在学生的整个学习历程中占非常重要的地位。小学是学生学习语文的重要阶段，优化语文教学，提高教学效益这是广大语文教师共同关注的课题。然而，长期以来教师片面地认为语文阅读教学就是阅读，作文教学就是作文，阅读与写作脱节，失去了语文教学的本来面目，这是以往语文教学中存在的严重问题。阅读和写作是语文教学的双翼，而并非风马牛不相及。阅读

2、与写作可以说是一对李生姐妹，二者相辅相成。因此，在当前我们要将阅读与写作结合起来，这样才能促进学生语文素养的全面提升。一、在阅读中提升写作水平著名教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”只有充分的阅读，建立在大量吸收的基础之上，学生的写作水平才能得到切实提高。因此，在语文教学中我们要重视阅读，在阅读中提高学生写作水平。1•在阅读中积累写作素材正所谓巧妇难为无米之炊。学生的写作也是如此，即使学生拥有高超的写作技巧，但是没有写作

3、素材同样是无法写出优秀的作品来的。丰富学生素材积累，让学生有内容可写,这是提高学生写作水平的前提与基础。现行教材所选入的文章在内容上贴近小学生的生活，形式与体裁也非常适合小学生阅读，是帮助学生积累写作素材的重要途径。然而，在以往的教学中过于重视文章的分析而忽视学生的阅读，使得学生失去了走进文本、走进作者的机会，失去了积累素材的重要机遇。在当前的语文教学中，我们要践行新课改所提出的个性化阅读理念，让学生充分地读，将文本与生活联系起来,获取更多独特的感悟与体验，真正形成知识的内化，将文本内化为自己的素材，储存于头脑中，这样在写作时便可以信手拈来

4、，运用自如。2.在阅读中发表个人见解学生是一个个鲜活的个体，在生活阅历、思维方式、认知规律等方面存在明显的不同，这些不同正是提高学生个性、培养创新能力的重要资源。在学生阅读的过程中，我们不要以教师的权威地位与教材教参的标准答案来限制学生，而是要鼓励学生将结合自己的生活实际，以获取个人感悟。这正是语文新课标关于阅读教学所提出的“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验

5、和理解”。我们要让学生将这些独特的感受、体验和理解用自己的语言表述出来。(1)书面写作这是写作教学中最常运用的方式。我们可以让学生将在阅读文章过程中的体会与见解写下来，如读后感，或是针对主题、写作风格，或是重点段落、关键词语等来展开写作，用自己独特的语言将对文章的个人见解写下来。(2)口头描述这是学生写作训练的一个重要形式，也是提高学生写作水平的重要途径。与书面写作相比，口头作文更加灵活，更具随意性，更能引起学生参与的激情与动力。我们可以利用课堂教学的间隙，如课前、课中或课末的几分钟让学生将自己在阅读中的感悟与见解表述出来，抑或是针对教师或

6、学生的某个观点发表个人意见。可以是几句话也可以是一段话，篇幅不限，并没有对学生作过多的要求。这与传统教学中一周几节的专门写作课相比，更具随意性。学生从心理上更易接受，更能调动学生说的激情。让学生充分地说，大胆地表达，这在提高学生口语表达水平与写作水平方面具有非常重要的作用。二、在写作中提高阅读理解水平正如前面所说阅读是吸收，写作是倾吐，阅读是写作的前提与基础。阅读可以促进学生写作水平的提高。那么，同样写作之于阅读同样具有重要作用。写作是阅读的延续与提升，是学生阅读成果的重要体现。通过写作可以让学生真正地享受到阅读的成果，享受阅读所带来的乐趣

7、，促进学生阅读理解水平的提高，帮助学生养成良好的阅读习惯。1•用写作来体现阅读成果现代教学提供个性化阅读、创造性阅读和探究性阅读，提出阅读是学生的个性化行为，教师不要作过多的干涉。那么，学生的阅读成果如何体现。只有读与思，而没有议与论的阅读同样是徒劳的。不管是口头还是书面写作，都是学生发表阅读见解的主要途径。这是一个将自己的见解与文本结合的过程，正是学生展现个性与才能的重要机会。通过写作,学生可以接触到更多的见解，可以展开充分的交流与交汇，展开激烈的讨论，真正实现教师与学生、学生与学生之间的多向交流与互动，使得课堂上拥有更多的标新立异与独树

8、一帜，在交流与讨论的过程中达成共识，与作者产生情感共鸣,这样学生才可以真正地走进作者的世界、走进文本，看到自己阅读的成果。这对于增强学生的阅读动机，提高学生理解能力具有重要作用。