素质教育视野下新型幼儿园英语教师培养探析

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1、素质教育视野下新型幼儿园英语教师培养探析【摘要】目前，传统的幼儿英语教师培养方式遭遇到了挑战，素质教育对幼儿英语教师的培养提出了新的要求。随着幼儿英语教师入职门槛的提髙并强制执行，新型的幼儿英语教师培养体系的建立和强制执行迫在眉睫。本文从关于'‘素质”和“素质教育”的界定、素质教育视野下幼儿英语教师培养的困惑、素质教育视野下幼儿英语教师培养的新探三个方面对上述内容进行了陈述。【关键词】素质教育；幼儿；英语；教师一、关于"素质”和“素质教育”的界定（一）“素质"的含义对于"素质”含义的纷争，从这个概念提出以来就一直没有停止过。经过一段时间的争鸣和沉淀，几乎所有的教育工作者都认为，“素质”的含义

2、应该是一个综合概念。参照《辞海》的定义，我们对素质的含义做一个简单的概括和修订，将"素质”的概念解释为：“素质是一种相对稳定的内在架构结构，和先天遗传和后天教育训练均有关，涵盖智力、身体、技能等方面，有较大的内涵和外延。”[1]（二）“素质教育”的含义在这里为了避免不必要的争论，我们直接引用国家教委在文件《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中的明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提髙学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、

3、主动地发展为基本特征的教育。”从以上定义可以看出，“素质教育”具有下面几个特征：1、"素质教育”是以全面提高学生基本素质为目的的教育。2、“素质教育”是面向全体学生的教育。3、“素质教育”是涉及到态度、情感、价值观的教育。4、“素质教育"是生动、活泼、主动的教育。二、素质教育视野下幼儿英语教师培养的现状调查(-)英语学习的对象逐渐的低龄化随着素质教育的深入推进，传统的英语学习者已经从成年化逐渐的向低龄化发展，并且英语初学者的年龄越来越小，有的英语学习者年龄只有1岁。还有的学习机构和研究者认为英语的学习可以从出生开始。更有甚者，从胎儿后期(7个月)就开始着手于胎儿的英语学习［2］。很多幼儿园或

4、者幼儿培训机构都把幼儿的英语学习列为重要的学习计划，而幼儿阶段（3—一5）岁，双语宝宝的培养计划已经被广泛认可。（二）英语教师的培养方式和作为幼儿英语一线教师的差距及原因分析1、通过师范院校学习并取得教师证者，缺少实际教学经验即使少量的通过该渠道进入幼儿英语教学一线的教师，也往往缺少实际的教学经验。他们的学习是理论有余，实践不足，特别缺少钢琴、书画等幼儿教师具备的师范技能。同时，他们的教学往往偏难，不容易迅速的掌握幼儿的学习特点。再加上他们本身的年纪比较年轻去，缺少亲身照顾幼儿的经验，所以往往“欲速而不达”。2、通过综合性或者专业院校培养并通过考试取得教师证者，缺少幼儿教学的技能此类来源为数

5、也不多的幼儿英语教师，英语专业本身的能力十分的强，但是因为幼儿本身的英语学习不需要教授太多的单词，但是需要巨大的耐心，而这些年轻的学生在对困难的准备上明显不足，所以造成对幼儿的英语教学更多的限于单词和句型，很少能够立体化的进行幼儿的英语教学。3、通过自学考试并通过考试取得教师证者的英语专业人才，缺少正规学习的经历此类幼儿英语教师的实际经验丰富，而且往往自己也有丰富的生活阅历，所以对幼儿的实际认知能力掌握得很透彻，实际教学效果也比较的好。美中不足的是，这些老师往往英语本身的弟子很薄，所以在教学中，很多时候会出现一些知识性的错误，让幼儿无所适从。4、通过自学并通过考试取得教师证者，往往标新立异此

6、类幼儿英语教师实际经验也比较丰富，但是由于他们喜欢走偏门，缺少正规培养的经历，所以往往是日常的正规的教学不足，创新的，新奇的教学过剩，结果幼儿在进行英语学习的过程中，互动比较好但真正学到，学会的知识有限。综上我们可以看到：传统的英语教师培养计划的培训目的只是针对英语教师的培养，缺少针对幼儿英语教师的培养的专项训练，往往造成花高价大量的培养了英语教师后，这些英语教师无法适应幼儿英语教学的要求，成为'‘不合格产品”、“次品”、“废品”不断流失，给双方都造成不小的经济损失，同时也形成了社会不稳定的因素。盲目培养的结果就是：英语教师被“一刀切”培养出来以后，找不到合适的工作，长期处于失业状态，或者不

7、得已转行造成人才浪费。同时，大量处于适合学英语年龄的幼儿和他们的家长有强烈的学习需求，但是却找不到合适的幼儿英语教师来满足他们的需要，也造成了一定程度不浪费。二者叠加的一起，就造成了幼儿英语教师和幼儿英语学习者之间的“双输”的局面。三、素质教育视野下幼儿英语教师培养的新探（一）幼儿的认知特点1、词汇数量的增加幼儿期是一生中词汇量增加最快的阶段。3岁左右的幼儿大约就能有1000个单词的词汇量，得到有效的训练后，