探析小学数学教学中创新能力培养途径

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1、探析小学数学教学中创新能力培养途径【摘要】培养学生的创新能力，是小学数学教学的重要目标之一。数学教学作为基础教育的组成部分，对培养学生的创新能力具有其他学科不可替代的作用。因此，在小学数学教学中培养学生的创新能力，至关重要。本文从激发学生学习兴趣、培养学生想象能力、联系学生实践生活和创设课堂问题情境四方面入手，探讨了小学数学教学中如何培养学生创新能力的途径。【关键词】数学教学；创新能力；培养途径创新是时代的主旋律，创新的时代呼唤创新教育。在小学数学教学中为了培养学生创新能力，教师应以生为位，重视过

2、程，紧密结合新课改的要求，引导学生自主探究，积极参与课堂教学活动。而创新能力的培养主要是激发小学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生创新性的思维品质，培养学生的科学精神和人文精神，培养学生的探究、发现和初步的创造能力。那么，如何培养学生的创新能力呢？笔者认为：一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。培养学生对数学的爱好，激发学生学习兴趣，尊重学生的好奇心和求知欲，是数学教学的首要任务。而兴趣爱好则是创新的首要条件。学生如果丧失了学习兴趣，他就不会去思考，更不会有创新。因而在教学中激发学生学习兴趣，调

3、动学生学习的积极性尤为重要。例如，在教学乘法的初步认识时，我拿了5个盘子，每盘放6个玻璃球。让学生观察5个盘子里一共有多少个玻璃球？学生七嘴八舌，有的用连加，6+6+6+6+6=30（个），有的一个一个地数等等，方法很多。最后我告诉同学们，只要一秒钟就可算出来。学生感到很奇怪，用诧异的目光望着我,期待我给他们新的启发。这时，我引入新的概念一一“乘法的初步认识”，这样引入极大激发了学生学习的求知欲。学生学得很认真，学习兴趣也得到了充分发挥，在学习热情受到鼓励的前题下，课堂气氛生动活泼，学生们越学越有

4、劲，学习效果自然也是事半功倍。二、培养学生想象能力想象是形象思维的一种重要方式，创造性想象就是创造性形象思维能力的表现。学生一般是以形象思维为主，如何激发学生想象力，是培养学生初步创新能力的重要手段之-O只有让学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能促进他们的思路更加宽阔，思维更加敏捷，从而主动参与学习,进一步迸发出创新的火花。我们要敢于在课堂上打破腐朽落后的常规，适当给予学生自由，鼓励学生多想，大胆发言、踊跃讲给老师和同学听，以此激发学生的想象力，促使学生在想象中创新、在思维中发展、在具体的学习

5、实践中丰富自己的想象力、创造力。例如，例题“在100克蜂蜜里含有34.5克葡萄糖，照这样计算，2000克蜂蜜里含有多少克葡萄糖？”我先让学生独立思考、反思质疑，然后合作交流，最后鼓励学生大胆表达自己的想法，踊跃讲给其他同学们听，这样的教学策略收到了良好的教学效果。老师恰当的鼓励学生去想、去创新，一道题就能找出多种解法，一题多解是锻炼学生形象思维的一种重要方式，也是培养学生创造性想象、创造性思维能力的一种表现形式。这也是我在具体的教学实践中发挥学生的想象力、创造力的一点体会和感受。三、联系学生实践生

6、活数学学习的基础首先是学生实践生活的经验积累，数学教学要加强数学学习和实践生活的联系。老师在教学实践工作中，要充分利用学生已有的实践生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到实践生活中去。解决身边的数学问题，了解数学在实践生活中的作用，并让学生体会到学习数学的乐趣和重要性。例如，在一次春游活动前，我在活动中积极引导学生去解决以下实际问题，我校四年级师生共计225人去春游，有两种车供选择，大客车能坐40人，租金每辆车160元，小客车能坐25人，租金每辆车120元，根据以上提供的信息,请同学们制定出

7、最佳租车方案，试比一比哪种方案最省钱？这样设计数学问题，学生们积极性很高，都能积极、主动地参与到学习中，使学生感受到数学就在我们身边。在几种备选答案中学生很快就找到了最佳答案,225一40=5辆……25人，租5辆大客车一辆小客车。因此，把握实践生活中常见的问题，让学生尝试着解决生活中的实践问题，是培养学生主动探索与合作交流的重要途径，也是培养学生创新意识和实践能力的重要手段。四、创设课堂问题情境课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。我们要激发学生的自主学习的兴趣就需要有一个友善的学习环境。

8、因此培养学生的创新能力要从创设课堂问题情境入手，从而激发学生的学习热情，让学生在愉快的心理状态下积极思维、大胆想象、任意表述。例如，在学习分数的基本性质后，我出示这样一道题：“你能写出大于，小于的最简分数吗？”经过初步思考，一名学生很自信地说：“2和3是两个连续的整数，他们中间不存在其他整数，所以这两个分数之间没有其它最简分数。”我对他的结论未加评论，但是对他勇于发表见解的做法予以表扬，并建议他变换方式想一想。在全班学生的观察思考和计算之后，归纳出以下几种方法：(1)通分扩倍法。如