如何引领学生步入自主探究的殿堂～

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1、如何引领学生步入自主探究的殿堂〜所谓自主探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现知识的形成过程.将自主探究引入课堂教学中，有利于培养学生独立思考、敢于创新的科学精神，从而使他们逐步学会发现问题、分析问题、解决问题.下面以苏科版八年级《物理》下册“压力与压强”为例，谈谈在初中物理课堂教学中如何引领学生步人自主探究的殿堂.一、创设情境•激发兴趣•唤起“人人参与”的欲望。使学生想探究激发兴趣是培养学生探究精神的起点.教师要从学生的生活实际和心理需求出发，为学生创设富有探索性且有新异感的问题情境，引导他们积极主动地参与学习过程，

2、让学生自己去寻求解决问题的方法和途径.本节课为了引入课题，教师可以创设以下情境：案例1请同学们观察自己的书包带，想想平时背书包时，觉得书包带宽好，还是细好，为什么？寨倒2请同学们每人拿出一支铅笔，两手手指同时用同样大小的力压铅笔两端，两手指的感觉是否一样，学生会回答:不一样!顶着笔尖的手指感到痛.这时教师激疑：同样大小的压力对两个手指的作用效果为什么不同呢?对以上问题,可能学生现在还不能得出正确结果，告诉他们：在大家学习了本课的知识之后，就会得到满意的答案.从而引起学生对学习内容的兴趣.案例3请同学们来做一个压图钉的游戏，男、女生分别上台表演，老师准备了两组图

3、钉，图钉的尖头已被剪去的一组给男生，看谁能在较短的时间内把图钉压到木板中?结果是女生胜.在案例3中，教师有意识地创设了一个游戏情境.学生看到在游戏中力气大的男同学反而输了，便产生了强烈的求知欲望，从而积极思维,激发了他们主动参与学习、互相讨论合作、自主探究实践的愿望.二、提供时空。搭建平台.提供“人人动手”的机会。使学生能探究新课程理念强调：课堂教学必须为学生创设一个自主探究的空间，促进学生自主发展.在物理教学中，教师要为学生的探究活动提供必要的材料、工具和设备，并提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑,把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个“舞台”上

4、尽情地展示自己，不断地创造自己.案例4为了探究“压力的作用效果有哪些影响因素”，可将教师的演示实验改为学生的探究性实验，让学生亲自动手探究教材中压力小桌的实验.实验器材由实验室准备，全班同学按两人一组进行分组，每组分别配备压力小桌一张，10X10X5cm3).海绵一块，质量为200g的石去码2个.实验步骤如下：(1)将小桌子腿朝下，放在海绵上，观察小桌子下陷的深度；将一个大硅码放在小桌子上，观察此时小桌子下陷的深度.实验的现象是，放硅码的那次实验，小桌子下陷得较深.这说明：压力的作用效果与压力有关，在受力面积一定的情况下，压力越大，压力的作用效果越明显.（2）

5、将小桌子腿朝下，放在海绵上，将一个大舷码放在小桌子上，观察小桌子下陷的深度；将小桌子腿朝上放在海绵上，再将那个大祛码放在小桌子上，观察此时小桌子下陷的深度.实验的现象是，小桌子腿朝下时下陷较深.这说明：压力的作用效果与受力面积的大小有关，在压力一定的情况下，受力面积越大，压力作用效果越不明显.这里教师为学生创设了一个动手操作的环境，使其在动手操作中学会探索、发现、创造.这样使每个学生都有机会表现自己，通过自主探究，达到既增长知识又发展能力的目的.三、分类指导.授人以渔。增强“人人能行”的信心，使学生会探究英国数学家笛卡儿说过：“最有价值的知识是方法的知识”.教

6、师要指导学生学会探究的方法.当学生遇到困难时，教师可通过适当地提问，启发学生思考，帮助其修正探究的方向，寻找摆脱困境的办法1当学生取得进展时，教师可给予及时地评价，帮助其进一步明确探究的方向.同时，要引导学生正确对待探究活动的成败.当探究成功时，让学生获得成功的体验，树立“我能行”的自信心；当探究遇到挫折时，教师要用赏识的眼光对待学生，充分相信学生的潜能，鼓励他们以良好的心态投入到新的探究活动中去.案例5压力的作用效果与哪些因素有关?在老师的引导下，学生猜想可能与压力、受力面积等因素有关.猜想对不对呢?如何用实验来研究压力的作用效果与压力、受力面积的关系?老师

7、点拨提示：当某个物理量受几个因素同时影响，在探究它与其中一个量的关系时，要使另外的量保持不变，这是什么方法?学生回答：这是控制变量法.老师请学生以小组为单位进行较长时间的讨论，设计实验方案.有的学生提出：利用小桌、沙盘、舷码来研究；有的学生说：利用海绵、平底玻璃杯、水来研究；还有的学生说：利用海绵、几块砖头来研究……教师归纳总结.接着，学生开始做案例4所述的实验.教师巡视观察，并重点帮助那些动手能力较差的学生.在教师的点拨下，学生人人动手操作，他们通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等实践活动，亲身经历知识的形成过程，既有利于调动学生多种感官参与学习，而且通

8、过设疑一猜想一实验一验证一归纳的过程，