幼儿主题活动与活动室的环境创设

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1、幼儿主题活动与活动室的环境创设幼儿主题活动与活动室的环境创设文章作者：高高文章加入时间:XX年9月30B20:57幼儿主题活动与活动室的环境创设高高幼儿园的活动室是幼儿活动的空间，每一个地方都应是光线明亮、空气新鲜，整洁有序，富有教育性。在这种环境中生活，使幼儿身心舒畅，精神饱满，丰富多彩的内容会引发幼儿参与活动的兴趣，受到环境潜移默化的良好影响。一、放手让幼儿做环境的主人。我们的教育对象是孩子，我们所做的一切都应是为了孩子，那么我们的环境创设应和幼儿的年龄特点相适应，和我们的主题活动相适应。1、创设幼儿喜闻乐见的活动环境。幼儿既然是环境的主人，我们就应该尊重他们，信任他们，创设的环境就要符

2、合他们的年龄特点，他们的需要，他们的兴趣，他们的方便。并根据主题活动内容的不同不断更换。比如孩子刚进班，我们把每人的照片布置成一个小乐园“我们都是好朋友”贴在墙上，孩子们看了又惊奇、又欣喜，很快就认识了每个幼儿，减少了陌生感。又如孩子们没有集体生活的体验，刚开始分组活动很困难，我们便采用了孩子们最熟悉的东西：汽车、太阳、苹果等做为每组的标志。孩子们很快熟悉了自己的小组。为便于参加分组活动,所有的玩具、材料、图片等都在孩子们的平视范围之内，孩子们都能够顺利地拿到手。2、把宝贵的空间还给孩子们。以前，我们的活动室空间是这样安排的：一排玩具柜紧靠着后墙，桌椅占据了整个活动室的空间。象学校一样只留下

3、三行过道。一下课，孩子们便挤到玩具柜前，占不到地方的孩子则在桌椅中间跑来跑去，打打闹闹，整个活动室显得乱哄哄，又不安全。后来，我们开始尝试挖掘空间的潜力。我们把漂亮的纸盒摆成一组一组的。一组一组的大纸盒又构成了一个个活动区域，供幼儿进行不同类型的活动。而且可以根据活动内容调整区域范围。原属于教师的更衣室，则还给了幼儿，供幼儿看图书、绘画等安静活动。我们还充分利用走廊、洗手间设置了海底世界、小巧手等活动操作平台。3、让幼儿参与环境创设。幼儿参与布置环境，不仅使他们分享到了成功的喜悦，而且对自己的“劳动成果”倍感亲切和珍惜，从而达到了接受其中教育影响的目的。如，我们每设计一个墙饰都与主题活动相吻

4、合，都和孩子们一起完成。在进行主题活动“认识安全交通标志”时，先和孩子们一起讨论：“你认识哪些安全交通标志？它们各代表什么意思？怎么做才算交通安全”等。根据孩子们讨论的内容，我们画了常见的交通安全标志画让孩子们认识，并让孩子们一幅一幅贴在墙上。这时我们再引导孩子们认识“安全交通标志”几个大字。同时,带领孩子们学习画“安全交通标志”以加深印象。为使我们的主题活动与环境创设紧密相连，我们把这块墙面固定做为师幼共同布置的地方，根据主题活动的内容经常更换。如，“我们的祖国”、"春夏秋冬”等等。让孩子们画自己参观过的名胜古迹；和孩子们一起把搜集到的各种树叶拼贴成春夏秋冬等自然景象，让孩子们在和老师共同

5、布置的过程中了解其中的意义，较好地达到了让“墙壁说话”的效果。孩子们在参与的过程中，不仅帮我们解决了问题，更重要的是促进了他们去探索、去发现，充分利用过去的经验和环境相互的作用。4、给幼儿自己支配环境的自主权。我们为幼儿创设与主题活动相适应的环境，就要让幼儿充分利用环境，让他们按自己的意愿去想，去说，去做,培养他们的自信心、独立性、创造性，促进他们个性的良好发展。过去幼儿的活动都由老师组织安排，一个环节接一个环节，幼儿很少自由。教师怕出事故，便于管理，实行的是统一喝水，统一吃午点。等到全部幼儿都喝完、吃完，同时进行另一个环节。显然是剥夺了幼儿活动时间，更严重的是不仅浪费时间，而且抑制了幼儿个

6、性的发展。实践证明，只要创设了良好的环境，孩子们被丰富的玩具材料所吸引，每个孩子身心投入于自己愿干的事情，老师的管理也容易多了。同时对动作慢的幼儿也是一种带动。所以除了生活必用时间和有目的的集体、小组活动外，我们都给幼儿充分的时间，充分地自由选择游戏内容、玩具材料和同伴。我们创设各个主题活动区就是让幼儿根据自己的爱好去选择游戏的。这样不仅满足了幼儿的内在需要,促进了他们社会交往能力的发展，从而达到教育目的。二、充分发挥教师在环境中的主导作用。要让一个静态的环境起作用，还必须靠幼儿和环境的相互作用来实现。所以，教师要注意引导幼儿主动、积极参与环境的活动，这样才能真正帮助幼儿成为学习过程中的主体

7、。1、丰富内容。环境创设首先要明确主题活动的教育目标是什么。以此根据来设计、布置环境，充实教育材料，使环境有明确的目的性、计划性。我们知道有什么样的材料，就会引发什么样的活动，但并不是说玩具材料堆放的越多越好。尽管我们的材料很丰富，但并非全部出现，而是根据所安排的主题教育要求出现和更换。比如，本周纲要中主题活动要求幼儿认识“水里的动物",就布置海洋动物园。活动区域摆放各种鱼、虾、蟹、龟类……O主题活动“谁不说